СОГЛАСОВАНО                                                                

Начальник управления образования                               

администрации Гороховецкого района                           

____________ Е.Ф. Родькина                                            

                                                                                             

 

УТВЕРЖДЕНА

на заседании педагогического совета

МБДОУ № 5

от «___» _________ 2014 г.

Протокол № __ от «___» _____ 2014г.

 

 

Образовательная

программа

муниципального бюджетного

дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида

детский сад № 5 «Радуга»

 

 

 

 

Авторы:

Белянина Ирина Викторовна,

зав. МБДОУ № 5;

Синицина Галина Геннадьевна, старший воспитатель

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Гороховец

2014 год

Содержание

Образовательной программы

 

I. Обязательная часть Программы

 

1.

Пояснительная записка _________________________________

1.      Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ДОУ. Сведения о квалификации педагогических кадров и о семьях воспитанников  _________

2.      Содержание образовательного процесса __________________

3.      Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы  __________________________________________

4.      Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной  общеобразовательной программы  _______________________

5.      Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ ________________________________________________

6.      Принципы и подходы к формированию программы ________

 

 

2.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении  ___________________________________________

1.      Гибкий режим всех видов детской деятельности и работы педагогов ДОУ _______________________________________

2.      Организация образовательной, игровой деятельности и прогулки в режиме дня ________________________________

3.      Графики взаимодействия педагогов, специалистов и воспитателей _________________________________________

4.      Система физкультурных, закаливающих и оздоровительных мероприятий _________________________________________

5.       

 

3.

Содержание психолого-педагогической работы с детьми в соответствии с образовательными областями ____________

1.      Физическая культура  __________________________________

2.      Здоровье _____________________________________________

3.      Безопасность _________________________________________

4.      Социализация ________________________________________

5.      Труд ________________________________________________

6.      Познание ____________________________________________

7.      Коммуникация _______________________________________

8.      Чтение художественной литературы _____________________

9.      Художественное творчество ____________________________

10.  Музыка ______________________________________________

 

 

 

4.

Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы _________________________

1.      Промежуточная оценка, итоговая оценка _________________

 

 

5.

Система мониторинга планируемых результатов освоения Программы_____________________________________________

 

 

  II. Часть, формируемая участниками образовательного процесса

 

1.

Региональный компонент

1.         Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста ______________________________

2.         Особенности организации предшкольной подготовки детей старшего дошкольного возраста ________________________

3.         Работа с одаренными детьми  __________________________

 

 

2.

Условия реализации Образовательной программы ДОУ

1.      Управление реализацией программы  ____________________

2.      Создание и обновление предметно-развивающей среды _____

3.      Инновационная и экспериментальная деятельность  ________

4.      Формы сотрудничества с семьей  ________________________

5.      Преемственность в работе ДОУ и школы  _________________

6.      Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями  ___________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

I.                Обязательная часть

программы

 

 

 

1. Пояснительная записка

 


       Общеобразовательная программа  МБДОУ №5 обеспечивает разностороннее развитие детей  дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

·         физическому,

·         социально – личностному,

·         познавательно – речевому,

·         художественно – эстетическому.

Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

 

 

 

1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в МБДОУ, сведения о квалификации педагогических кадров и о семьях воспитанников

 

 

МДОУ является учреждением комбинированного вида. В настоящее время функционируют 5 групп:

 

Наполняемость групп:

Общее количество детей – 128,

Из них по возрасту:

1-я младшая группа – 20 ребенка,

2-я младшая группа – 30 детей,

средняя группа – 24 ребёнка,

старшая группа – 30 детей,

логопедическая (подготовительная к школе) группа – 24детей.

 


Анализ кадров

Всего – 32 человека.

Административный персонал: 2 человека.

Обслуживающий персонал: 18 человек.

Педагогический персонал: 12 человек.

 

     В штатном расписании ДОУ 12 педагогов, в том числе:

·         музыкальный руководитель;

·         инструктор по  физическому воспитанию;

·         учитель-логопед;

·         социальный педагог;

·         педагог - психолог;

·         10 воспитателей.

 

    Заведующая МДОУ – Белянина Ирина Викторовна (образование высшее – Владимирский  ВИБ, среднее специальное педагогическое образование, высшая квалификационная категория, стаж педагогической работы 26 лет,  в должности  заведующей МБДОУ – 20  лет).

    Старший воспитатель – Синицина Галина Геннадьевна (высшее педагогическое образование, первая квалификационная категория, стаж педагогической работы 33 года,   в  должности  старшего  воспитателя – 20 лет).

 

 

Анализ педагогических кадров МБДОУ №5

по стажу педагогической деятельности

на 1.09.2014 г.

 

 

Количество

%

Всего педагогов

12

 

Из них стаж педдеятельности

·         до 5-ти лет

 

1

 

8

·         до 10-ти лет

1

8

·         до 15-ти  лет

1

8

·         до 20-ти  лет

2

17

·         до 25-ти лет

2

17

·         25 и более лет

5

42

 

 

Выводы: из анализа пед. кадров следует, что большинство педагогов МБДОУ имеют педагогический стаж более 25 лет. Обновление коллектива молодыми кадрами идет медленно. Число педагогов со стажем до 15 лет (3 человека) составляет  24 %.

 

 


Анализ педагогических кадров МБДОУ №5 по аттестационным категориям

 

2013 – 14 уч.г.

Всего педагогов

12

 

+ совмещение

15

100

Из них:

Высшая категория

 

8

 

53

I категория

6

41

II категория

-

0

Не аттестованы

1

6

 

 

 

Образовательный уровень педагогических кадров

МБДОУ № 5

 

 

2014 - 15 уч. год

Кол-во

%

Всего педагогов

Высшее

Незаконченное высшее

Среднее специальное

Среднее

Учатся в ВУЗах

12

8

-

4

-

-

 

67

-

33

-

-

 

Сведения  о семьях  воспитанников

 

Количество семей – 124.

Количество многодетных семей – 8.

Количество семей с одним ребенком

Количество неблагополучных семей – 6.

Неполные семьи – 22.

Количество детей – инвалидов – 1.

Количество  опекаемых детей – 0.

Малообеспеченные семьи – 0.

Образовательный уровень:


 

2. Содержание образовательного процесса

 

 

Воспитательно-образовательный процесс в МБДОУ выстроен в соответствии  с программами:

 

Парциальные программы:


Распределение программ по группам МБДОУ

 

Название программ

Число групп,

кол-во детей

  • ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой)

4 группы – 99 детей

 

  • Н.М.Крылова                                      «Детский сад – дом радости» (комплексная)

1 группа (2-я младшая) – 30 детей

Коррекция речи

  • Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием  (старшая группа)         
  • Г.А.Каше, Т.Б.Филичева             Программа  обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи    (подготовительная к школе группа)           
  • Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина

Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада  

1 группа

(логопедическая) –

25 детей

 


Выбор и комплексирование программ воспитания, образования и развития воспитанников ДОУ

Направления развития и цели

Программы

Парциальные программы и технологии

1.Физическое развитие:

·         Содействовать охране и укреплению здоровья детей, формировать правильную осанку, гармоничное телосложение;

·         приучать детей сознательно относиться к собственному здоровью, знакомить их с доступными способами его укрепления;

·         способствовать повышению уровня двигательных действий: освоению техники движений и их координации; направленности на результат при выполнении физических упражнений, выполнении правил подвижных игр.

Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой.-4 изд.,испр. и доп..-М.; Мозаика – Синтез, 2004.

 

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под редакцией В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2-е изд., испр. и  доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

Л.И.Пензулаева. Физкультурные  занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа и методические рекомендации/ М, Мозаика – Синтез, 2009.

 

Л.И.Пензулаева

Физкультурные  занятия с детьми 3-4 лет./ М, Мозаика – Синтез, 2009.

 

 Л.И.Пензулаева

Физкультурные  занятия с детьми 4-5лет./ М, Мозаика – Синтез, 2009.

 

Л.И.Пензулаева

Физкультурные  занятия с детьми 5-6лет./ М, Мозаика – Синтез, 2009.

 

 Л.И.Пензулаева

Физкультурные  занятия с детьми 6-7 лет./ М, Мозаика – Синтез, 2009.

 

 Л.Г. Голубева

Гимнастика и массаж для самых маленьких. / М.: Мозаика-Синтез, 2006.

 

 Е. А. Синкевич

Физкультура для малышей.  / СПб.: 2001

2. Социально – личностное развитие:

·         воспитывать у ребенка культуру познания детей и взрослых;

·         развивать социальные эмоции и мотивы, способствующие налаживанию межличностных отношений со взрослыми и сверстниками как нравственной основы социального поведения;

·         развивать самопознание и воспитывать у ребенка уважение к себе.

Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой.-4 изд.,испр. и доп..-М.; Мозаика – Синтез, 2004.

 

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под редакцией В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2-е изд., испр. и  доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

 

Н.М.Крылова                                      «Детский сад – дом радости»

 

Князева О.Л., Маханева М.Д.

«Приобщение детей к истокам русской народной культуры» ./СПб:Детство-Пресс,2005.

 

В.И.Петрова, Т.Д.Стульник Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет/ М, : 2006

С.А. Козлова.

Я – Человек. Программа социального развития ребенка. / М.: Школьная Пресса, 2003.

 

С.Е. Шукшина

Я и мое тело. / М.: Школьная Пресса, 2004.

 

3. Познавательно – речевое развитие

 

Развитие речи и речевого общения:

·         развивать коммуникативную функцию речи, умение общаться со сверстниками и взрослыми, выражать в речи свои чувства, эмоции, отношение к окружающему миру

 

 

Познавательное развитие:

·         развивать мышление, память. внимание, воображение, как базисные психические качества, определяющие развитие ребенка;

·         развивать умение выбирать необходимую информацию;

·         учить обобщать способы и средства построения собственной деятельности;

·         развивать способность видеть общее в единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем.

Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой.-4 изд.,испр. и доп..-М.; Мозаика – Синтез, 2004.

 

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под редакцией В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2-е изд., испр. и  доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

 

Н.М.Крылова                                      «Детский сад – дом радости»;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

О.С.Ушакова

Парциальная программа развития речи дошкольников./ М-2008.

 

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи детей 5-6 лет/ М, Вентана- Граф, 2010.

 

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи детей 3-4 лет/ М, Вентана- Граф, 2010.

 

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи детей 4-5 лет/ М, Вентана- Граф, 2010.

 

О.С.Ушакова, Е.М.Струнина

Развитие речи детей 6-7 лет/ М, Вентана- Граф, 2010.

 

В. Гербова

Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет/ М.: 2006.

 

В. В. Гербова

Приобщение к художественной литературе. Программа и методические   рекомендации. / М-2006

.

Николаева С.Н

«Юный эколог» - программа экологического воспитания дошкольников. / М- 2004.

 

А. А. Вахрушев, Кочемасова  Т.С. «Здравствуй, мир!», парциальная программа по ознакомлению дошкольников с окружающим. / М.: 2002.

 

Н. А. Арапова-Пискарева

 Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет. / М – 2006.

 

О.В. Дыбина.

Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации для детей 2-7 лет. / М, Мозаика – Синтез, 2009.

 

Л.Н.Прохорова

Организация экспериментальной деятельности дошкольников. / М.: АРКТИ, 2004.

4. Художественно – эстетическое развитие:

·         формировать художественные способности (музыкальные, литературные, изобразительные;

·         развивать детское творчество;

·         формировать эстетическое отношение к миру средствами искусства.

Программа воспитания и обучения в детском саду/ под редакцией М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой.-4 изд.,испр. и доп..-М.; Мозаика – Синтез, 2004.

 

Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Под редакцией В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. – 2-е изд., испр. и  доп. – М.: Мозаика – Синтез, 2005.

 

Н.М.Крылова                                      «Детский сад – дом радости»;

 

 Сауко Т., Буренина Л.

«Топ – хлоп, малыши!» - программа музыкально – ритмического развития детей 2-3 лет. / СПб: Детство-Пресс, 2005.

 

Каплунова И., Новоскольцева И.

«Ладушки. Праздник каждый день»-программа музыкального воспитания детей в детском саду.  / М.: 2005.

 

И.Каплунова., И.Новоскольцева. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий во второй младшей группе, средней, старшей, подготовительной группах детского сада с аудиприложением. / М, Композитор СП, 2007.

 

Т.С. Комарова.

Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические  рекомендации. / М-2007.

 

М.Б. Зацепина.

Культурно-досуговая деятельность в детском саду. Программа и методические  рекомендации / М-2007.

 

 


3.  Приоритетные направления деятельности МБДОУ №5

 

Приоритетные направления деятельности:

 

Физкультурно-оздоровительное направление является важнейшим  в работе педагогического коллектива МБДОУ.

Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так тесно с общим воспитанием, как в первые 6 лет. В период дошкольного детства у ребёнка закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармонического физического развития.

При этом в последние годы состояние здоровья детей ухудшается.

Проанализировав данные анкетирования  родителей по вопросам воспитания здорового ребёнка, мы пришли к следующему выводу: не смотря на возросший уровень образования родителей (родители с высшим и незаконченным высшим образованием составляют 30 %, средне-специальным -57 %, средним – 10 %) и то, что большинство из них признаёт значимость физкультурно-оздоровительной работы, уровень знаний и умений в области воспитания привычки к здоровому образу жизни не высок, а интерес к этой проблеме возникает лишь тогда, когда их ребёнку требуется медицинская помощь. 

Воспитательно-образовательная работа в МБДОУ строится с учётом состояния здоровья детей, возрастных психофизических и речевых особенностей.

            Процесс воспитания и обучения в дошкольном учреждении предусматривает формирование у детей представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Знание ребёнком основ гигиены, элементарных медицинских сведений, правил безопасной жизнедеятельности составляет фундамент формирования здорового образа жизни, способствующий в свою очередь, эффективности всех оздоровительных мероприятий, проводимых в дошкольном учреждении и семье.

            В детском саду ребёнок проживает треть своей дошкольной жизни. И эту его жизнь организуют педагоги детского сада. Современное дошкольное образовательное учреждение может и должно оказывать существенное влияние на оздоровление детей в процессе обучения и воспитания, а также на весь образ жизни ребёнка.

В МБДОУ для реализации физкультурно-оздоровительного направления работы созданы следующие материально-технические условия:

Кроме этого оборудованы кабинеты педагога-психолога, учителя-логопеда, зимний сад.

Физическое воспитание в дошкольном образовательном учреждении осуществляется всем коллективом сотрудников, но особая роль принадлежит инструктору по физическому воспитанию МБДОУ – Прокофьевой Ольге Алексеевне, педагогу первой квалификационной категории. Наличие в детском саду специалиста по физической культуре положительно влияет на состояние здоровья, уровень начального физкультурного образования и двигательной подготовленности дошкольников, повышает их интерес к занятиям, способствует внедрению инновационных педагогических технологий и новых видов физкультурной активности.

 

Самую многочисленную группу – до 60 % от всех детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии – сегодня составляют дети с отклонениями в развитии речи. Постоянный рост числа таких детей выдвигает диагностико-коррекционное  и профилактическое направления деятельности МБДОУ  в ряд наиболее значимых и приоритетных.

Полноценное развитие всех средств речи и её основных функций в период дошкольного детства служит залогом сохранения нервно-психического здоровья и социализации детей,  успешного становления учебной деятельности при включении в систематическое школьное обучение.

Отклонения в речевом развитии и обусловленные ими речевые трудности могут повлечь за собой определённые негативные проявления во всех сферах жизни детей, в определённой мере предопределяя их низкую познавательную активность, недостаточную ориентировку в фактах и явлениях окружающей действительности, обеднённость и примитивизм содержания коммуникативной, игровой и художественно-творческой деятельности, непродуктивную поведенческую тактику.

Поэтому необходимость всесторонней и тщательной проработки организационно-содержательных аспектов коррекционно-речевой помощи детям, усиления её профилактических аспектов в настоящее время является актуальной потребностью и задачей МБДОУ.

На базе МБДОУ коррекционно-речевая помощь оказывается в логопедической группе для детей с нарушениями речи, организованной в соответствии с возрастными потребностями и индивидуально-типологическими особенностями развития воспитанников, объединяющей характеристикой которых является наличие у них специфических нарушений речи. Необходимо отметить, что диагностика, коррекция и профилактика отклонений в речевом развитии выступают не самоцелью, а средством, способствующим полноценному формированию личности ребёнка.

    В МБДОУ действуют логопедическая группа и логопедический кабинет, оснащённые необходимым оборудованием, учебно-наглядными пособиями с учётом специфики коррекционной работы.

Ключевые позиции в организации коррекционно-речевой работы в условиях группы для детей с нарушениями речи принадлежит учителю-логопеду. Учитель-логопед МБДОУ Милютина Татьяна Николаевна – педагог высшей квалификационной категории, регулярно проходит курсовую переподготовку при ВОИУУ (2011 год).    Воспитатели логопедической группы Овчинникова И.В. и Садкова М.П.– педагоги 1-й квалификационной категории.  Воспитатель Садкова М.П.  прошла курсы ПК воспитателей логопедических групп ВИПКРО в 2014 году, Овчинникова И.В. – в 2009 году.

 


4. Цели и задачи деятельности МБДОУ по реализации основной  общеобразовательной программы

 

В соответствии со Стандартом Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения  и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена:

            - на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

            - создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

 

Стратегическая цель и задачи МБДОУ

 

Цель: 

Всестороннее гармоничное  развитие ребенка. Создание каждому дошкольнику условий  для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и  способностей.

 

Задачи: 

  1. Укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ двигательной и гигиенической культуры.

 

  1. Способствовать развитию познавательной  активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей, развитию речи, социального и  личностного развития  дошкольника.

 

  1. Пробудить творческую активность детей, стимулировать желание включаться в творческую деятельность, развивать  способности детей по интересам.

 

  1. На основе широкого образовательного содержания развивать у  детей эмоциональную  отзывчивость, способности  сопереживанию, готовность к проявлению гуманного отношении в поведении, поступках, в детской  деятельности.

 

 

Услуги:


5. Особенности образовательного процесса

 

 

Педагоги дошкольного учреждения выстраивают целостность педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социальное - нравственное, художественно – эстетическое и познавательное во взаимосвязи.

Образовательный процесс в МБДОУ строится на принципах интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка).

 

Интеграция содержания и задач  психолого-педагогической работы

 

Образовательная область

Интеграция

с содержанием

других познавательных областей

Задачи психолого – педагогической работы

Здоровье

 

     Охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через:

1.      сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

2.      воспитание культурно – гигиенических навыков;

3.      формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Физическая культура

 

 

 

 

 

Познание

 

 

 

 

 

 

Социализация

 

 

 

 

 

 

 

 

Безопасность

 

 

 

 

Коммуникация

Развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей

 

Формирование видения целостной картины мира, расширение кругозора в части представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

 

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни.

 

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья.

 

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни

Физическая культура

 

     Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через:

1.      развитие физических качеств                (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

2.      накопление и обогащение двигательного  опыта детей   (овладение основными движениями);

3.      формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Здоровье

 

 

 

 

Музыка

 

 

 

 

 

Познание

 

 

 

 

 

 

 

 

Коммуникация

 

 

 

 

 

 

 

Социализация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Труд

Решение общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья.

 

Развитие музыкально – ритмической деятельности на основе физических качеств и основных движений детей.

 

В части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных детской деятельности.

 

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования; игровое общение.

 

Приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной  активности.

Накопление опыта двигательной активности

Социализация

 

     Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через:

1.      развитие игровой деятельности детей;

2.      приобщения  к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

3.      формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

Коммуникация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Познание

 

 

 

 

 

 

 

Труд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Безопасность

 

 

 

 

 

 

Физическая культура

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения.

 

Формирование видения целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире.

 

Формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности.

 

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира.

 

Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами.

Безопасность

 

     Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через:

1.      формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

2.      приобщение к правилам безопасного поведения в мире природы;

3.      передачи детям знаний о правилах безопасного дорожного движения, правилах пожарной безопасности, опасных ситуациях в доме и возле дома;

4.      формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным ситуациям для человека и окружающего мира природы ситуациям

Коммуникация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Труд

 

 

 

 

 

 

 

Познание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Социализация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Здоровье

 

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания помощи самому себе, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях  и др., в части формирования основ экологического сознания.

 

Формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности.

 

Формирование представлений целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способов их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы.

 

Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в констекте безопасного поведения и основ экологического сознания.

 

Формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека.

Труд

 

     Формирование положительного отношения к труду через:

1.      развитие трудовой деятельности;

2.      воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

3.       формирование первичных представлений о  труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

 

Коммуникация

 

 

 

 

 

Познание

 

 

 

 

 

Безопасность

 

 

 

 

 

 

Социализация

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физическая культура

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых.

 

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части развития представлений о труде взрослых, детей.

 

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности

 

 

Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм о правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых.

 

Развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда.

Познание

 

     Развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через:

1.      сенсорное развитие;

2.      развитие познавательно – исследовательской и продуктивной  (конструктивной) деятельности;

3.      формирование элементарных математических представлений;

4.       целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Коммуникация

 

 

 

 

 

 

Чтение художественной литературы

 

 

 

 

Здоровье

 

 

 

 

Социализация

 

 

 

 

 

Труд

 

 

 

 

 

 

Безопасность

 

 

 

 

 

 

 

 

Музыка

Художественное творчество

Развитие познавательно – исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми

 

Решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирование целостной картины мира.

 

Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.

 

 

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире

 

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности.

 

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы.

 

Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства.

Коммуникация

 

     Овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через: 

1.      развитие свободного общения детей со взрослыми и сверстниками;

2.      развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя, произносительной стороны, связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах деятельности;

3.      практическое овладение нормами речи

 

Физическая культура

Здоровье

Безопасность

Социализация

Труд

Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Музыка

Специфика модели интеграции образовательной области «Коммуникация» состоит в том, что решение основных психолого – педагогических задач указанной области осуществляется во всех образовательных областях основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Чтение художественной литературы

 

     Формирование интереса  и потребности в чтении (восприятии) книг через:

1.      формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

2.      развитие литературной речи;

3.      приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса

Коммуникация

 

 

 

 

 

 

Познание

 

 

 

Социализация

 

 

 

 

 

 

 

Художественное творчество

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи

 

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

 

Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений

 

Развитие детского творчества

Музыка

 

     Развитие музыкальности детей, через:

1.      развитие музыкально – художественной деятельности;

2.      приобщение к музыкальному искусству;

3.      развитие способности эмоционально воспринимать музыку

Физическая культура

 

 

 

 

Коммуникация

 

 

 

Познание

 

 

 

 

Социализация

 

Развитие физических качеств, способствующих музыкально – ритмической деятельности

 

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу музыки

 

Расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства

 

Формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства.

Художественное творчество

 

     Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворяющие потребности детей в самовыражении через:

1.      развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд;

2.      развитие детского творчества;

3.      приобщение к изобразительному искусству

Коммуникация

 

 

 

 

 

Познание

 

 

 

 

 

Безопасность

 

 

 

 

 

Труд

 

 

 

 

 

 

Музыка

Чтение художественной литературы

Физическая культура

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности.

 

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части  изобразительного искусства, творчества.

 

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности.

 

Формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности.

 

Развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства.

 

Примерная интеграция детской деятельности:

- музыкально – художественная деятельность и двигательная активность;

- музыкально – художественная и продуктивная деятельность;

- познавательно – исследовательская;

- игровая и коммуникативная деятельность.

 

 

 


 

Комплексно-тематическое планирование в группе старшего дошкольного возраста (логопедическая)

МБДОУ №5

 

Неделя месяца

Событие, праздник

Тема

Форма итогового события

Примерное содержание

Взаимодействие специалистов

Взаимодействие

с семьей,

социумом

Сентябрь

1-я

 

День

знаний

В детский сад открыта дверь,

 к знаниям шагай смелей!

Праздник

·         Сюжетно-ролевые игры («Школа», «Магазин» (покупка школьных принадлежностей), «1 сентября»;

·         беседы по теме праздника;

·         экскурсия в школу «Как школа готовится к приёму первоклассников»;

·         чтение художественной литературы по теме праздника;

·         знакомство со школьными принадлежностями и способами их использования;

·         отгадывание и составление загадок о школьных принадлежностях;

·         разучивание стихов о школе, учителе, первоклассниках;

·         рассказы из опыта детей «Как мой старший брат (сестра, друг) собирался идти в школу»;

·         мастерская (изготовление подарков первоклассникам; атрибутов для сюжетно-ролевых игр по теме праздника);

·         создание коллекций «Школьные принадлежности»;

·         проектная деятельность (создание и презентация плакатов, расписания уроков класса, памятки по организации здорового образа жизни; выкладывание из мелких предметов праздничного букета, здания школы)

Учитель-логопед: лексическая тема «Школа»

Родители:

- участие в подготовке праздника, создание положительного эмоционального настроя у детей перед началом нового учебного года;

- помощь в подготовке групп МБДОУ к новому учебному году.

Инструктор по физической культуре:

- эстафета «собери портфель»;

- подвижная игра «Цифровой ряд»;

-   подвижные игры с блоками Дьенеша

Музыкальный рук-ль: слушание и исполнение песен, разучивание танцев («Школьная полька») школьной тематики;

2-я

Праздник урожая

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урожай собирай

и на зиму запасай

 

Музей хлеба

·         Непосредственно образовательная деятельность:

- «Откуда хлеб пришел»;

- «Такой разный урожай»;

- «Заготовки на зиму»  (объемное рисование пластилином);

- Коллаж  «Волшебный сад».

·         Мастерская: изготовление овощей, фруктов, хлебных изделий из папье-маше, соленого теста и др.

·         Чтение  К. Паустовский «Теплый хлеб», А.Ремизов «Хлебный голос», С.Топелиус «Три ржаных колоса», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Н.Носов «Огородники» - чтение и обсуждение.

·         Педагогические ситуации, решение ситуаций морального выбора.

·         Игры «Булочная», «Кондитерский отдел», магазин «Овощи – фрукты»

Учитель-логопед: лексическая тема «Хлеб»

Родители:

- участие в сборе экспонатов для музея хлеба;

-

Инструктор по физической культуре:

- игры-эстафеты «Сбор урожая»,  «Мельница»;

- народные подвижные  игры «Пирог», «Пахари и жницы», «Плетень», «Огородник»

Музыкальный рук-ль:

- разучивание песен, хороводов, посвященных хлебу;

- создание презентации «Хлеб – всему голова»

- запись фонограммы песни «Люди работают» для самостоятельного исполнения в группе;

- разучивание народных игр, посвященных сбору урожая

3-я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Овощи и фрукты – полезные продукты

 

 

 

 

 

 

Выставка поделок из овощей, фруктов и др. природного материала

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

·         Беседа о полезных и вредных продуктах;

·         беседа «О пользе витаминов для здоровья человека»;

·         беседа с детьми «Почему овощи и фрукты мы можем назвать друзьями Витаминки?»;

·         составление описательного рассказа об овощах и фруктах (словотворчество);

·         опытно-экспериментальная деятельность «Сад и огород – круглый год»: «Луковая плантация» (посадка лука), «Фруктовый сад» (проращивание фруктовых семян: яблони, апельсина, лимона) в уголке природы.

·         вечер загадок и отгадок «Осенняя ярмарка» (отгадывание загадок из посланий, присланных родителями);

·         чтение стихов, рассказов об овощах и фруктах;

·         экскурсия на пищеблок «Приготовление винегрета»;

·         дидактическая игра «Витаминкина дача» (классификация овощей и фруктов по признакам, группировка по способам приготовления овощей и фруктов, словарная работа).

·         дидактическая игра «Определи по схеме» (классификация овощей и фруктов по признакам, словарная работа, звуковой анализ слова, звукопроизношение).

·         дидактическая игра «Чья это половинка?» (классификация фруктов по признакам);

·         сюжетно-ролевая игра «Магазин «Овощи - фрукты»;

·         настольная игра «Аскобинка и ее друзья»;

·         лепка из пластилина «Какие они, овощи?»

Учитель - логопед: лексическая тема «Овощи, фрукты»

Родители:

- участие в подготовке выставки поделок из природного материала «Осенние фантазии»;

- помощь в изготовлении костюмов овощей и фруктов для детей к итоговому мероприятию.

 

- Помощь работников пищеблока и родителей в приготовлении блюд из овощей и фруктов к итоговому мероприятию

Инструктор по физической культуре:

- утренняя гимнастика «Веселый огород»;

- спортивное развлечение «Трудолюбивые огородники»;

- подвижная игра «Картошка»

Музыкальный рук-ль:

- повторение песни «Урожайная».

- разучивание хоровода-танца «Огородная-хороводная», песни «Антошка»;

- разучивание хоровода-танца «Что нам осень принесет?» песни «Кочаны»; «Земелюшка-чернозем»;

- логоритмические игры и упражнения:

«Огурчики – помидорчики», «Огуречик, огуречик…», «Урожай мы собираем», «У бабушки в деревне растет фруктовый сад»

4-я

День воспитателя и всех дошколь-ных работников

В детский сад с утра спешим,

всех поздравить от души!

- Праздничный концерт для сотрудников детского сада;

 - выставка рисунков «Мой любимый детский сад» и т.д.).

·         Педагогические ситуации, решение ситуаций морального выбора;

·         проектная деятельность (конструирование здания или создание макета детского сада; выкладывание здания детского сада из мелких предметов);

·         наблюдения за трудом работников детского сада;

·         тематические экскурсии по детскому саду (на пищеблок, в медицинский кабинет, прачечную, спортивный зал и т.д.);

·         мастерская (продуктивная (изобразительная) деятельность на тему «Мой любимый детский сад»; создание коллективных работ «Букет красивых цветов для наших педагогов» - рисование или аппликация цветка с последующим объединением в общий букет, «Наша группа» - портреты детей и педагогов объединяются в групповой портрет, изготовление атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Детский сад»);

·         игры-имитации на определение профессии «Где мы были – мы не скажем, а что делали – покажем», разыгрывание этюдов, передающих эмоциональное состояние людей разных профессий посредством позы, действий, мимики;

·         отгадывание и сочинение загадок о профессиях людей, работающих в детском саду

Учитель - логопед: лексическая тема «Детский сад. Профессии в детском саду»

Родители:

- совместная с детьми продуктивная (изобразительная) деятельность на тему «Мой любимый детский сад»»

- оказание помощи в изготовлении атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Детский сад»

Инструктор по физической культуре:

- комплекс утренней гимнастики проводят дети самостоятельно, 

- подготовка акробатических номеров к праздничному концерту

Музыкальный рук-ль:

- музыкальные импровизации на темы детского сада;

- слайд-презентация «Сотрудники детского сада»;

- театрализованная постановка « Что такое детский сад?»

 

Октябрь

1-я

Международ-ный день красоты

Я и дома,

и в саду –

красоту

везде найду!

Общая (по детскому саду) выставка «Красота в жизни, природе и искусстве»: коллективное представление вместе с воспитателем экспонатов, собранных или созданных детьми (осенний букет, поделки из природного материала, альбом детских загадок, книга детских иллюстраций и т.п.)

 

·         Экскурсия в осенний парк, ателье мод, магазин одежды и т.д.;

·         сюжетно-ролевые игры «Ателье мод», «Шляпный салон», «Демонстрация моделей праздничной одежды», «Салон красоты» и т.п.;

·         рассматривание пейзажных картин, портретов, красивых предметов окружающего мира, произведений народного, декоративно-прикладного искусства, журналов с моделями женской, мужской, детской одежды и рассказывание (составление описательных рассказов);

·         беседа «Красота родной речи» (о средствах языковой выразительности);

·         игры-драматизации;

·         экспериментирование с цветом («Радуга»);

·         мастерская (декорирование, украшение предметов быта, личного пользования, дизайн помещения (для себя и младших детей); изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр);

·         чтение художественных произведений социально-нравственного содержания (о внутренней красоте человека);

·         беседы о нравственных качествах человека, красоте человеческих взаимоотношений и общения (в том числе о правилах этикета);

·         создание коллекций любых красивых предметов «Красота, здоровье, жизнь»;

·         педагогические ситуации, решение ситуаций морального выбора.

Учитель - логопед: лексическая тема «Одежда, обувь, головные уборы»

Родители:

- участие в подготовке выставки «Красота в жизни, природе, искусстве».

 

- Посещение выставочного зала г. Гороховца

Инструктор по физической культуре:

- ритмическая гимнастика «Красивая фигура»;

- упражнения для профилактики нарушения осанки и плоскостопия «В человеке все должно быть прекрасно»

Музыкальный рук-ль:

- слайд-презентация  «Осенние краски»;

- музыкальная гостиная;

- Ррзучивание вальсовых движений, работа над выразительностью;

- создание музыкальных альбомов с картинками для самостоятельного исполнения в группе

2-я, 3-я

Осень

Осень, осень, в гости просим!

Праздник Осенины

·         Рассматривание картин, иллюстраций;

·         беседа «Золотая осень в гости к нам пришла»;

·         чтение М.Лесовая «Листья солнцем наливались», М. Пришвин «Осенние листики», А. Пушкин «Унылая пора...», И. Соколов-Микитов «Золотая осень», А.Толстой «Осень»;

·         дидактические игры на определение семян  и плодов деревьев;

·         прогулки в осеннем парке, сбор листьев для гербария.

·         «Осенний пейзаж в технике монотипия или рисования «по мокрому»;

·         Продуктивная деятельность «Золото осени»;

·         Беседы «Как изменилась погода»;

Учитель - логопед: лексические темы «Осень как время года», «Осень в живой и неживой природе».

Родители:

- помощь в изготовлении гербария.

Инструктор по физической культуре:

- комплекс  упражнений с листьями;

- подвижная игра «Чучело», «Капуста»

Музыкальный рук-ль:

- закрепление песенного репертуара, посвященного осени;

- разучивание хоровода «Рябинушка»;

- разучивание народных игр

4-я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Всемирный день животных

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Не дразните собак,

не пугайте кошек

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Выставка (конкурс) рисунков (фотографий);

домашних животных;

- викторина «В мире животных»;

- завершение конструирования зоопарка

 

·         Сюжетно-ролевые игры по темам мультфильмов, кинофильмов с участием персонажей-животных;

·         двигательные импровизации «Угадай животное»;

·         проектная деятельность (составление и памятки о внимательном и бережном отношении человека к животным; изготовление дорожных знаков, предупреждающих появление домашних и диких животных на дороге, «Дикие животных, «Перегон скота»; конструирование или создание макета  зоопарка;  создание плаката в защиту животных; создание и презентация детской энциклопедии о животных; выкладывание из мелких предметов какого-либо животного);

·         мастерская (продуктивная (изобразительная) деятельность по теме праздника);

·         создание  коллекции («Животные России»,  «Животные нашего края», «Красная книга мира (России, нашего края)»);

·         организация фотовыставки домашних животных,  выставки произведений книжной графики «Художники анималисты – детям» (Е.Чарушин, В.Ватагин, В.Чижиков и др.);

·         чтение художественной, научно-познавательной и научно-художественной литературы по теме праздника;

·         педагогические ситуации, решение проблемных ситуаций и  ситуаций морального выбора по теме (животное попало в капкан; у него перебита лапа; что будет с человеком, если не станет животных и др.);

·         отгадывание и составление загадок по теме;

·         организация трудовой деятельности (уход за живыми объектами в уголке природы)

·         рассказы о домашних животных (из личного опыта), творческое рассказывание («Животное,  о котором мечтаю»).

Учитель - логопед: лексическая тема «Игрушки»

Родители:

- оказание помощи в изготовлении атрибутов для сюжетно-ролевой игры;

- оказание помощи в создании  коллекции («Животные России»,  «Животные нашего края», «Красная книга мира (России, нашего края)», в организации фотовыставки домашних животных

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Инструктор по физической культуре:

- ритмическая гимнастика «Зверобика»; - подвижные игры «Ловля обезьян», «Медведь и пчелы», «Аист и лягушки», «Волк во рву»;

- имитация движений животных

Музыкальный рук-ль:

- разучивание песни « Не дразните собак»;

- слайд-презентация « мы в ответе за тех, кого приручили»;

- создание музыкальных альбомов с картинками, посвященных животным на знакомом детям песенном репертуаре, для самостоятельной игры.

Ноябрь

1-я

День народного единства

 

- Фольклорный праздник;

- спортивное развлечение (подвижные игры народов России);

- выставка рисунков, поделок (национальный костюм, природа России и др.).

 

·         Цикл бесед и рассказы воспитателя «Народы России»;

·         чтение художественной, научно-художественной и научно-познавательной литературы по теме,  сказок народов России;

·         слайд-презентация «Моя малая Родина – Гороховец»;

·         игры-драматизации (по сказкам народов России), подвижные игры народов России;

·         разучивание стихотворений по теме праздника;

·         рассматривание фотографии с изображением памятника К. Минину и Д. Пожарскому, других фотоматериалов, иллюстраций по теме праздника;

·         ситуации морального выбора, педагогические ситуации;

·         проектная деятельность («Путешествие по карте России»);

·         создание коллекций (животных, растений, видов местности России и др.) «Природа России»;

·         мастерская по «изготовлению» национальных костюмов (рисование, аппликация).

Учитель - логопед: лексическая тема «Наша родина Россия»

Родители:

- оказание помощи в создании коллекций (животных, растений, видов местности России и др.) «Природа России»

 

Инструктор по физическому воспитанию :

- подвижные игры народов России: «медный пень», «Палка-кидалка», «Иголка, нитка, узелок», «Стой,олень» (детские подвижные игры народов СССР)

Музыкальный рук-ль: - - слушание, разучивание и исполнение песен и танцев народов России;

 

2-я,

3-я

 

 

Предметы, которые нас окружают

 

Куклы квартиру вчера получили – жаль только мебель еще не купили

Открытие мебельного салона

 

·         Рассматривание иллюстраций;

·         Беседы «Как делают мебель», «Какая бывает мебель»;

·         чтение С.Маршак «Откуда стол пришел», загадки о столярных инструментах.

·         Дидактические игры: «Что понадобится столяру», «Как обставить комнату»;

·         Сюжетно-ролевая игра «Новоселье»;

·         Продуктивная деятельность «Моя комната»

Учитель - логопед: лексические темы «Квартира, мебель», «Посуда, столовые приборы»

Родители:

- оказание помощи в изготовлении атрибутов для сюжетно-ролевой игры

 

 

 

 

Инструктор по физическому воспитанию :

- комплекс утренней гимнастики со стульчиками;

- эстафета «Выбери мебель»

Музыкальный рук-ль:

- кукольный спектакль, силами детей « У куклы Кати новоселье»

4-я

День

матери

Маму милую люблю,

я ей праздник подарю

- Конкурс чтецов «Милой мамочке моей это поздрав-ленье...»;

- выставка рисунков  «Моя мама»;

- спортивный конкурс (с участием мам)

·         Сюжетно-ролевая игра «Семья»;

·         организация фотовыставки  портретов  «Моя мама»;

·         проектная деятельность (организация выставки портретов-рисунков «Моя мама», презентация, узнавание мамами себя);

·         мастерская по изготовлению подарков мамам, атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Семья»;

·         педагогические и игровые ситуации (забота о маме – подать руку, выходя из автобуса; открыть дверь, если заняты руки; подать или принести какой-либо предмет; помощь в домашних делах; уход во время болезни и др.);

·         ситуации морального выбора (пригласить друзей или тихо поиграть одному, когда мама устала, и т.п.).

Учитель - логопед: лексическая тема «Профессии наших мам»

-  Информирование (стенды, ширмы, объявления);

- анкетирование мам;

- совместная продуктивная деятельность;

- индивидуальные беседы;

- консультации;

- проведение совместных мероприятий

Инструктор по физическому воспитанию :

спортивные игры как подготовка к спортивному конкурсу с участием мам

 

Музыкальный рук-ль: разучивание музыкально-танцевальной композиции для мам

 

Декабрь

1-я, 2-я

 

Безопасность на дорогах

 

Ради жизни на Земле, изучайте ПДД

Музыкальный досуг

с викториной «Ради жизни на Земле изучайте ПДД»

·         Решение проблемной ситуации. Решение занимательных задач. Создание символов, схем, моделей, чертежей, алгоритмов;

·         просмотр познавательной презентации по теме «Автопарк»;

·         рассматривание иллюстраций, фотографий, плакатов по теме «Дорожное движение»;

·         беседы-фантазии на тему «Что было бы, если бы не было дорожных знаков, названий улиц?»;

·         создание коллекции транспорта;

·         дидактические игры «Правила дорожного движения», «Незнайка на дорогах города»;

·         составление рассказов на тему «Придумай правила поведения на улице»;

·         сочинение загадок на тему «Дорожные знаки»;

·         сюжетно-ролевые игры «Автопарк», «Станция технического обслуживания», «Поездка в зоопарк», «МЧС»;

·         Чтение художественной литературы Г. Зайцев «Уроки Айболита: как обезопасить свою жизнь», «Правила на всю жизнь»;

·         рисование на тему «Мы рисуем улицу»;

·         поделки из картона, поролона, пластилина (макеты домов, дорожные знаки);

·         оформление выставки «Путешествие по городу».

Учитель - логопед: лексические темы: «Город, улицы», «Транспорт»

- Создание информационного стенда для родителей по обучению детей безопасному поведению на дороге.

- Беседы «Обмен семейным опытом».

- Консультации на тему «Безопасность на дорогах».

- Выставка работ, выполненных совместно с детьми.

- Подготовка к музыкальному досугу, участие в празднике в качестве зрителей

Инструктор по физическому воспитанию :

- подвижные игры по правилам дорожного движения «Светофор», «Стоп», «Красный, желтый, зеленый» и др.;

- Движения-образы («велосипед», «машина», «мост» и др.).

Музыкальный рук-ль:

- движения-образы («велосипед», «машина», «мост» и др.); 

- «Театрализованная ритмопластика» И. Крылова, И. Алексеева.

- танец «Автомобили»

(«Ритмопластика» Буренина).

3-я, 4-я

Новый год

Новогоднее дерево

 

 

- Рисунки на тему «Новогоднее дерево»;

- украшение живой елки на участке детского сада

 

·         Беседа: какая елка нужна к празднику; нужно ли рубить елки в лесу;

·         наблюдение за искусственной елкой в группе;

·         дидактическая игра: «Какая елка?» (активизация словарного запаса);

·         выставка книг в книжном уголке группы: «Книги о новогоднем празднике»;

·         беседы о пользе деревьев и бережном отношении к ним;

·         дидактическая игра: «И хорошо – и плохо» (развивать умения смотреть на явления с противоположных точек зрения);

·         участие детей в украшении группы и елки к празднику;

·         рисование на тему: «Мое новогоднее дерево»; «Нужно ли рубить елки?»

·         мастерская: конструирование елочных игрушек из бумаги, Изготовление атрибутов к танцам, подготовка номеров к новогоднему утреннику.

Учитель - логопед: лексическая  тема «Новый год»

- Рекомендации для родителей

·         по привлече-нию детей к подготовке к празднику дома;

·         по закрепле-нию правил безопасности при украшении елки, при использова-нии гирлянды.

 

- Участие родите-лей в выставке рисунков

Инструктор по физическому воспитанию :

- подвижные игры «Два Мороза»,  «Льдинки», «Елочки-пенечки»

Музыкальный рук-ль:

- пение «К нам приходит Новый год» (музыка В. Герчик, слова З.Петрова);

- хоровод «Веселый Новый год» и т.д.

 

Январь

2-я

 

Коляда

 

Коляда, коляда, отворяй ворота!

Развлечение

Выставка рисунков «Рождественская звезда»

·         Беседа о празднике, русских народных традициях

·         Мастерская: изготовление атрибутов к празднику

·         Чтение и разучивание закличек, песенок-калядок

·         Выставка иллюстраций;

·         слайдовая презентация «Пришла коляда, отворяй ворота»

Учитель - логопед: лексическая тема

Родители:

- изготовление атрибутов к празднику

 

Инструктор по физическому воспитанию :

- народные подвижные игры «Звонарь», «Слепой комар», «Бабка», Слепой козел»

Музыкальный рук-ль:

 - разыгрывание сцен колядования;

- разучивание обрядовых песен и закличек(колядок);

-   разучивание игры «Прялица»

3-я,

4-я

Зима

Мы кормушки смастерили,

 и всех птичек накормили

Конкурс на лучшую кормушку

·         Беседы о зимующих птицах;

·         Беседа о том, чем питаются и где живут зимующие птицы;

·         Дидактическая игра «Четвертый лишний» (среди картинок найти лишнюю и объяснить свой выбор);

·         Проект «Как помочь птицам зимой?» (перечисление возможных вариантов и, как итог, решение сделать кормушки для птиц);

Учитель - логопед: лексическая тема «Зимующие птицы»

Родители:

- участие в конкурсе на лучшую кормушку

Инструктор по физическому воспитанию :

- «Синичкина  аэробика»;

- подвижные игры «Перелет птиц», «Попрыгунчики-воробышки»

Музыкальный рук-ль:

- разучивание «Танца синичек»

В гости к белым медведям

Выставка рисунков «Животные холодных стран»

·         Просмотр мультфильмов «Умка», и др.

·         беседы «Животные зоопарка. Откуда они?», «Каких животных привезли в зоопарк», «Кто где живет» (по парам картинок: белый медведь живет на Севере, а жираф в жарких странах);

·         дидактическая игра «Четвертый лишний» (среди картинок найти лишнюю и объяснить свой выбор);

·         беседа о том, что помогает животным приспособиться и выживать в условиях Севера;

·         составление загадок;

Учитель - логопед: лексическая тема «Животные холодных стран»

Родители:

- совместная творческая деятельность с детьми по организации выставки

Инструктор по физическому воспитанию :

- эстафеты «Быстрые пингвины», «Тюлени», подвижная игра «Белые медведи», «Не попадись»  

Музыкальный рук-ль:

Февраль

1-я

День доброты

Если добрый ты – это хорошо,

а когда наоборот – плоохо!

Подведение итогов недели добрых дел

·         Сюжетно-ролевые игры (по мотивам сказок, мультфильмов);

·         педагогические ситуации и беседы  по теме праздника (о нормах и правилах поведения, отражающих противоположные понятия, например, справедливый-несправедливый, вежливый-грубый, жадный-щедрый, скромный-хвастливый; о соответствую-щих примерах из жизни кино, мультфильмов, книг, произведений изобразительного искусства; причинах нечаянного совершения недобрых поступков; о людях разных профессий, делающих добро);

·         решение проблемных ситуаций как в воображаемом, так и реальном плане (отказаться от чего-то выгодного для себя в пользу интересов и потребностей близкого человека, друга и др.);

·         создание коллекции положительных героев книг, мультфильмов, кинофильмов;

·         организация выставки портретов героев книг, мультфильмов, кинофильмов, олицетворяющих добро;

·         составление альбома (фото, рисунков) «Наши добрые дела»;

·         проектная деятельность (создание и презентация карты и макета «Страна Доброты», творческое рассказывание  о жителях страны, о том, что нужно делать, чтобы попасть в эту страну);

·         разыгрывание сценок по сюжетам литературных произведений;

·         рассказы из личного опыта «Добрый поступок моего друга (мамы, папы)» и др.;

·         викторины по теме праздника.

Учитель - Логопед: лексическая тема

Родители:

- помощь в  организации выставки портретов героев книг, мультфильмов, кинофильмов, олицетворяющих добро

Инструктор по физическому воспитанию :

- ритмическая гимнастика «Если добрый ты»;

- коллективные эстафеты: «Построим дом для бездомных зверей», «Только вместе и дружно мы добьемся победы»

Музыкальный рук-ль:

- разучивание песен «Дружные ребята» муз. Разоренного, «Если добрый ты», «Вместе весело шагать» Шаинского;

- разучивание хоровода «Дружба»

2-я

Противопо-жарная безопасность

В мире опасных предметов

Музыкальный

досуг

«В мире опасных предметов»

 

·         Знакомство с бытовыми предметами: утюг, пылесос, электроплита, лампа, миксер, телевизор, электрошнур;

·         чтение художественной литературы детям: Маршак «Кошкин дом», «Рассказ о неизвестном герое», Чуковский «Доктор Айболит», Михалков «Дядя Степа»;

·         экскурсии в прачечную, на пищеблок в здании детского сада

·         проблемная ситуация: «Ты один остался дома. Что такое? Дым идет с кухни, огонь появился на шторе. Что ты будешь делать?»;

·         беседа «Что нельзя делать с бытовыми предметами».

·         дидактические игры: «Доктор», «Пожарные», «Телефон», «Что лишнее»;

·         сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Доктор»;

·         игры-эстафеты: «Вода – помощник при пожаре», «Кто быстрее потушит огонь»;

·         предметное и сюжетное рисование по теме;

·         конструирование из строительного материала;

·         подвижная игра «Потуши огонь»;

·         коллективная аппликация «Азбука безопасности»

Учитель - логопед: лексическая тема «Бытовые приборы»

- Анкетирование семьи;

- оформление стенда «Чтобы не было пожара» при участии органов пожарного надзора

 

Инструктор по физическому воспитанию :

- подвижная игра «Пожарная команда»;

- эстафеты «Быстрые пожарники»,  «Опасные предметы»

Музыкальный рук-ль: подготовка к музыкальному досугу «В мире опасных предметов»

3-я

День защитника Отечества

Хочется мальчишкам подвиг совершить, хочется мальчишкам в армии служить

- спортивный праздник (с участием пап);

- музыкально-театрализован-ный досуг;

завершение конструирова-ния танка, пушки, др.военной техники

·         Рассматривание картин, иллюстраций о семье, о военных профессиях, о мужских профессиях;

·         сюжетно-ролевые игры («Пограничники», по мотивам кинофильмов);

·         создание коллекции военной техники;

·         проектная деятельность (конструирование и выкладывание из мелких предметов танка, пушки или другой военной техники);

·         викторина по теме праздника;

·         рассказы из личного опыта («Мой папа (дедушка) военный»  и др.);

·         отгадывание и составление загадок по теме праздника;

·         соревнования по оказанию первой медицинской помощи;

·         мастерская (оформление сцены, изготовление плаката «Солдаты России», атрибутов к  сюжетно-ролевым играм по теме праздника и др.).

Учитель - логопед: лексическая тема «Военные профессии»

- Информирование (стенды, ширмы, объявления);

- анкетирование пап;

- совместная продуктивная деятельность;

- проведение совместных мероприятий

Инструктор по физическому воспитанию :

- подвижные и спортивные игры, эстафеты, конкурсы, соревнования;

- спортивный праздник с участием пап

 

Музыкальный рук-ль:

- слушание и исполнение «военных» и патриотических  песен, танцев;

 

4-я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Масленица

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Масленица к нам идет,

за собой весну ведет 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Развлечение.

Выставка рисунков «Зимние забавы»

 

 

 

 

 

 

·         Беседа о празднике, русских народных традициях;

·         Мастерская: изготовление атрибутов к празднику;

·         Разучивание русских народных песен и хороводов;

·         Выставка иллюстраций

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учитель - логопед: лексическая тема «Зимние забавы»

Родители:

- оказание помощи в изготовлении атрибутов к празднику

Инструктор по физическому воспитанию :

- подвижные игры «Гори, гори ясно»,   «Бабка Ежка»;

- эстафеты с санками, лыжами, «Лошадки»;

-  перетягивание каната.

Музыкальный рук-ль:

- разучивание русских народных песен и хороводов про масленицу;

- слайдовая презентация  «Маслиница-кривошейка»

Март

1-я

Международ-ный женский день

К нам в окно стучит капель, нынче праздник – Женский день

- утренник, посвященный Международ-ному женскому дню;

- выставка поделок, изготовлен-ных совместно с мамами;

- выставка рисунков («Моя мама», «Моя бабушка», «Любимая сестренка»);

- чаепитие  с мамами

·         Сюжетно-ролевая игра «Семья»;

·         организация фотовыставки  портретов  «Моя мама»;

·         проектная деятельность (организация выставки портретов-рисунков «Моя мама», презентация, узнавание мамами себя);

·         мастерская по изготовлению подарков мамам, атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Семья»;

·         педагогические и игровые ситуации (забота о маме – подать руку, выходя из автобуса; открыть дверь, если заняты руки; подать или принести какой-либо предмет; помощь в домашних делах; уход во время болезни и др.);

·         ситуации морального выбора (пригласить друзей или тихо поиграть одному, когда мама устала, и т.п.).

Учитель - Логопед: лексическая тема

- Информирование (стенды, ширмы, объявления);

- анкетирование мам;

- совместная продуктивная деятельность;

- проведение совместных мероприятий

Инструктор по физическому воспитанию :

спортивные игры как подготовка к спортивному конкурсу с участием мам

 

Музыкальный рук-ль: разучивание музыкально-танцевальной композиции для мам

 

 

 

2-я,

3-я

Весна.

День птиц

 

- выставка «Птицы мира», «Птицы России» (лепка, рисование, аппликация);

- экскурсия в зоопарк, лес;

- развлечение «Птичьи голоса».

·         Сюжетно-ролевые игры по темам мультфильмов, кинофильмов с участием персонажей-животных;

·         двигательные импровизации «Угадай птицу»;

·         проектная деятельность (составление и памятки о внимательном и бережном отношении человека к птицам; создание плаката в защиту птиц; создание и презентация детской энциклопедии о птицах; выкладывание из мелких предметов какой-либо птицы);

·         мастерская (продуктивная (изобразительная) деятельность по теме праздника);

·         создание  коллекции («Птицы России»,  «Птицы нашего края», «Красная книга мира (России, нашего края)»);

·         организация фотовыставки «Птицы»;

·         чтение художественной, научно-познавательной и научно-художественной литературы по теме праздника;

·         педагогические ситуации, решение проблемных ситуаций и  ситуаций морального выбора по теме (подобрали птицу с перебитым крылом; нашли гнездо с птенцами, как поступить?; что будет с человеком, если не станет птиц и др.);

·         отгадывание и составление загадок по теме;

·         организация трудовой деятельности (уход за живыми объектами в уголке природы)

·         рассказы о птицах (из личного опыта)

Учитель - Логопед: лексическая тема «Весна»

Родители:

- участие в создании  коллекции («Птицы России»,  «Птицы нашего края», «Красная книга мира (России, нашего края)»);

- создание плаката в защиту птиц

Инструктор по физическому воспитанию :

- изготовление картотеки подвижных игр про птиц для самостоятельной деятельности детей

Музыкальный рук-ль:

- изготовление музыкальной книжки «Птичкины песенки»;

- прослушивание  фонограммы «Голоса птиц»;

- разучивание игры «Займи домик»

4-я

Всемирный день детской книги

Нам без книг никак нельзя, книги – лучшие друзья!

 

Выставка книг, изготовленных руками детей (с помощью воспитателей, родителей);

 

·         Сюжетно-ролевые игры («Библиотека», «Книжный магазин», по сюжетам любимых детских книг);

·         экскурсия в библиотеку, книжный магазин;

·         знакомство с букварями, азбуками;

·         беседы, решение проблемных ситуаций, игровые ситуации  по теме праздника («Отгадай, кто я?», «Подбери правильно атрибуты любимых героев» и др.);

·         проектная деятельность (организация уголка книги, детской библиотеки в группе; организация выставки работ детей по теме праздника; создание и презентация книги);

·         создание коллекций (любимых героев детских книг);

·         труд в уголке книги («ремонт» книг);

·         встреча с детским писателем;

·         литературная викторина;

·         проект «Книга одна, а желающих много»

Учитель - Логопед: лексическая тема «Сказка»

- Анкетирование родителей;

- совместная продуктивная деятельность с детьми по изготовлению рукописных книг;

- помощь в организации и открытии книжной выставки;

- родительское собрание «Воспитываем будущего читателя»;

- ознакомление родителей с памяткой «Воспитывайте будущего читателя»;

- консультация «Что и как читать ребёнку дома»

Инструктор по физическому воспитанию :

- игры-эстафеты с героями детских сказок

Музыкальный рук-ль:

- слушание музыки по мотивам литературных сюжетов;

- слушание «Сказка в музыке»;

- слушание дисков с рассказами, сказками, стихами и т.д.;

- пение;

- танец: релаксация

Апрель

1-я

 

 

 

 

 

Всемирный день здоровья

 

 

 

 

«Как мы победили болезнетвор-ных микробов»

 

Валеологичес-кий досуг

 «Мы

 за здоровый образ жизни»

·         Совместная деятельность «Микробы и вирусы – враги нашего здоровья»;

·         совместная познавательная деятельность «Как увидеть микробов»;

·         совместная деятельность по экспериментированию «Как очистить воду»;

·         чтение педагогом (энциклопедий, рассказов, сказок, стихотворений по теме проекта);

·         беседа с медсестрой детского сада о болезнетворных микробах;

·         составление рассказов детьми на темы: «Мне микроб не страшен», «Что такое здоровый образ жизни», «Правильное питание»;

·         инсценировка стихотворения «Спор овощей»;

·         рассказывание о пользе лука воспитанникам ДОУ;

·         с/р игры: «Поликлиника», «Кафе», «Отдых семьей»;

·         труд в уголке природы «Выращивание лука»;

·         хозяйственно-бытовой труд «Чистая группа – залог здоровья»;

·         дидактические игры («Пирамида здоровья», «Аскорбинка и ее друзья», «Валеология» (уход за органами чувств), «Правильное питание», «Мы - спортсмены», «Вредные советы»;

·         рисование на тему «Полезные продукты», «Мой любимый вид спорта»;

·         лепка на тему «Кладовая здоровья»

Учитель - Логопед: лексическая тема «Человек и его тело»

- Анкетирование родителей;

- оформление информационных стендов «Здоровье»;

- картотека дидактических игр и литературы по теме «ЗОЖ»;

- семинар с родителями «Наше здоровье»;

- встреча педагогов с социальными партнерами;

- встреча детей с экологом, врачом-инфекционистом, спортсменом;

- валеологический досуг «Мы за здоровый образ жизни» с участием всех участников проекта;

 

Инструктор по физическому воспитанию :

- совместная деятельность с педагогом по физическому развитию;

- утренняя гимнастика;

- физкультминутки;

- бодрящая гимнастика;

- дыхательная гимнастика;

- подвижные игры

Музыкальный рук-ль:

- использование музыки для релаксации в совместной деятельности;

- использование музыки во время проведения утренней гимнастики, физминуток, эстафет;

- слушание песен по теме «ЗОЖ»

2-я

 

 

 

День космонавтики

 

 

 

Если сильно захотеть, можно в космос полететь

- Выставка творческих работ и поделок, выполненных детьми в самостоятель-ной и совместной с родителями деятельности;

- конкурс макетов ракет, космических кораблей, пришельцев: «Я тоже в космос полечу»

 

·         Сюжетно-ролевая игра «Космический корабль» (станция);

·         проектная деятельность (конструирование или создание макета ракеты,  космодрома; выкладывание ракеты, космического корабля из мелких предметов);

·         мастерская (продуктивная (изобразительная) деятельность по теме праздника);

·         создание коллекции космонавтов (первый космонавт, первый космонавт, вышедший в открытый космос, первая женщина-космонавт и др.);

·         беседы, рассказы воспитателя по теме праздника (о первом космонавте планеты; о создателях космических кораблей К.Д.Циолковском, С.П.Королеве;  о  гордости россиян за достижения в освоении Космоса; о названиях улиц и площадей в каждом российском городе – Гагарина, Циолковского, Космонавтов, Терешковой, Звездная и др.);

·         беседа о первом космонавте;

·         просмотр видеофильма (о космосе, космических явлениях и др.);

·         творческое рассказывание детей (например, «Полет на Луну»);

·         рассматривание фотографий, иллюстраций и др.

Учитель - Логопед: лексическая тема  «Космос»

Родители:

- Помощь в оформлении  папок-раскладушек о космонавтах, информационные стенды и газеты, посвященные Дню космонавтики;

- выставка художественных работ и поделок, выполненных детьми в самостоятельной и совместной с родителями деятельности;

- конкурс макетов ракет, космических кораблей, пришельцев: «Я тоже в космос полечу».

 

Библиотека: выставка книг, энциклопедий, детских работ «космическое путешествие»

Инструктор по физическому воспитанию :

- утренняя гимнастика «Космонавтом быть хочу»;

-  подвижные игры «Полет в космос», «Невесосость»;

- эстафеты «Космическая тренировка»

Музыкальный рук-ль:

- музыкально-ритмические импровизации по теме праздника;

- слушание песен о космосе и космонавтах, слушание «космической» музыки;

 

 

3-я

День Земли

и водных ресурсов

Крепко держим мы

в руках

нашу Землю, пестрый шар

- Дидактическая игра (викторина) «Наш дом – Земля»;

- праздник-эксперименти-рование (с водой и землей);

- праздник «Да здравствует вода!»;

 

·         Сюжетно-ролевая игра «Путешествие»;

·         игры-эстафеты (собрать разбросанные «в лесу» бумажки в пакет для мусора и т.п.);

·         рассматривание картинок, иллюстраций  по теме праздника;

·         ситуативные разговоры, беседы с детьми по теме, в том числе о значении почвы и воды в жизни всего живого, последствиях нарушений правил охраны воды и земли (пролитая в море нефть, образование нефтяного пятна -  погибшая рыба и др.);

·         наблюдения и экспериментирование по теме;

·         создание коллекций водоемов  (океан, море, река, озеро, пруд, водопад, ручей и др.), камней (наиболее распространенных минералов), «фильтров» («Как и чем очистить воду?»), водных и земных видов спорта;

·         развивающие игры "Какая бывает вода?", "Волшебная палочка", "Разрезные картинки", «Путаница» («Растительный мир», «Животный мир», «Подводный мир») и др.;

·         чтение художественной, научно-художественной и научно-популярной литературы по теме праздника;

·         рассуждения детей на темы: «Можно ли жить без воды (земли)?» и «Опасная вода (земля)», творческое рассказывание о пользе воды и земли для окружающей природы и человека и об опасностях воды и земли, которые могут подстерегать человека;

·         проектная деятельность (создание и защита альбома, макета, плаката, детской энциклопедии, выставки рисунков  по теме, коллективной работы из различных материалов «Что может расти на земле?»; составление и защита памятки о бережном отношении к воде и земле для информационного родительского уголка, домашнего пользования);

·         отгадывание и составление загадок по теме праздника;

·         викторина познавательного характера по теме праздника;

·         решение проблемных ситуаций по теме;

·         игры с водой.

Учитель - Логопед: лексическая тема

Родители:

- помощь в создании коллекций водоемов  (океан, море, река, озеро, пруд, водопад, ручей и др.), камней (наиболее распространенных минералов) и т.д.

Инструктор по физическому воспитанию :

-  подвижные игры «Ручеек», «Море волнуется», «Караси и щука», «Удочка»;

- водные эстафеты

Музыкальный рук-ль:

- музыкальное развлечение (на основе песен о воде, о земле);

- слушание и исполнение песен о воде и земле.

 

4-я

Праздник весны и труда

Весна и труд рядом идут

«Трудовой десант» (уборка территории);

-природоох-ранная (экологичес-кая) акция;

- музыкальное развлечение «Весна красна»

·         Сюжетно-ролевые игры по теме праздника (профессиональной трудовой направленности);

·         беседа о профессиях;

·         чтение художественной литературы (фольклора) о весне и труде;

·         знакомство с пословицами и поговорками о труде;

·         организация посильной помощи взрослым в различных видах труда;

·         наблюдения за трудом взрослых, весенней природой;

·         решение ситуаций морального выбора, проблемных ситуаций;

·         создание коллекций (профессий);

·         мастерская (создание панно, коллажа, выставки детских работ по теме праздника)

Учитель - Логопед: лексическая тема

Родители:

- «Трудовой десант» (уборка территории)

 

Инструктор по физическому воспитанию :

- «Весенняя  аэробика»;

- эстафеты «Посади картошку», «Сохраним нашу планету»

Музыкальный рук-ль:

- музыкально-ритмичес-кие импровизации по теме праздника;

- слушание и исполнение песен о весне и труде, слушание музыки о весне;

- разучивание и исполнение танцев о весне

Май

1-я,

2-я

День Победы

Спасибо скажем деду за славную победу

- встреча с ветеранами Великой Отечественной войны или с людьми, пережившими годы войны;

- экскурсия к месту воинской славы

 

 

·         Сюжетно-ролевая игра  «Военный госпиталь», «Генштаб», «Военно-полевая кухня»;

·         спортивные игры и соревнования;

·         совместное рассматривание фотографий прадедушек и прабабушек, участвовавших в Великой Отечественной войне, картин, репродукций, альбомов с военной тематикой;

·         чтение художественной литературы по теме праздника;

·         беседы, рассказы воспитателя по теме праздника;

·         беседа о земляках-героях или участниках Великой Отечественной войны;

·         мастерская (украшение группы, изготовление подарков для ветеранов или людей, переживших Великую Отечественную войну);

·         слайдовая презентация  «Прадедушка мой воевал на войне»

Учитель - Логопед: лексическая тема

Родители: 

- готовят с детьми  рассказ о своих родных ветеранах, оформляют страницу для книги-самоделки.

 

Библиотека:

- приглашает участвовать в выставке

 

Инструктор по физическому воспитанию :

- проведение эстафет военной направленности: «Доставь пакет», «Меткий стрелок», «Полоса препятствий»

Музыкальный рук-ль:

- прослушивание песен военных лет. Исполнение - по желанию.

- музыкально-спортивный праздник, посвященный Дню Победы.

 

3-я

Международ-ный день семьи

Папа рядом, мама рядом, что еще

для счастья надо!

- спортивные соревнования «Мама, папа, я – спортивная семья»;

- выставка семейных фотографий;

фотоконкурс «Как мы играем дома»;

- посадка цветов на участке детского сада, группы (совместно с родителями).

·         Тест-исследование «Два дома»: круг, сфера желаемого (не желаемого) общения ребенка;

·         рисунок-схема «Моя семья» (раскрашивание только тех членов семьи, которые живут в одном доме);

·         рассматривание иллюстраций «Взрослые и дети», «Профессия», «Мир эмоций», «Играем вместе», «Праздник в детстком саду», «Я с мамой и папой гуляю по городу»;

·         сюжетно-ролевые игры – «Моя семья», «Степашка и Филя» в гостях у ребят: «Доктор», «Прогулка с папой, мамой, по городу»;

·         режиссерские игры: «Наши мамы», «Наши папы», «В гостях у бабушки» (исполняет роль педагог), «Строим город вместе», «Выставка мебели в магазине для дома», «Разговоры по телефону», «Как будто бы ты моя мама (папа), «Мой друг» и.т. д.

·         словесные игры:  «Ласковые имена», «Мамочка моя», «Телефон», «Помощники» (глаголы) и др.;

·         режиссерская игра интервью «Папа рядом, мама рядом, что еще для счастья надо»;

·         сюжетно-ролевые игры «Путешествие», «Поездка на дачу» (семьей);

·         проектная деятельность (создание генеалогических деревьев);

·         мастерская (изготовление  предметов быта, личного пользования, подарков-сувениров   для членов семьи, атрибутов для сюжетно-ролевых игр по теме праздника);

·         организация совместных с членами семьи (родителями, старшими братьями и сестрами, дедушками и бабушками) дел (уборка группы, создание рабатки или клумбы, грядки в огороде и др.), конкурсов и соревнований, выставок поделок;

·         решение проблемных ситуаций, ситуаций морального выбора;

·         организация и презентация фотовыставок (семейных поездок, путешествий, отдыха, работы в огороде, саду и др.);

·         рассказы из личного опыта (интересный случай из жизни семьи или ее членов; награды членов семьи и др.);

·         слайдовая презентация « Моя семья»

Учитель- Логопед: лексическая тема «Семья»

- Информационно-аналитические опросники для родителей, анкеты, наблюдения и др.;

- досуговые: совместные праздники, просмотры, игровые тренинги и др.;

Познавательно-информационные: «Устный журнал – традиции семьи, дискуссии «о воспитательской роли бабушек и дедушек в семье» и т. д.

- Вечер развлечения «Папа рядом, мама рядом, что еще для счастья надо?» - праздник для всех

Инструктор по физическому воспитанию :

- подготовка к празднику: разучивание индивидуальных и подгрупповых спортивных номеров

Музыкальный рук-ль:

- разучивание песен, посвященных семье.

-подготовка к семейному празднику;

- разучивание хореографической композиции  « В каждом меленьком ребенке»

4-я

Выпуск

в школу

 

Праздник

«До свиданья, детский сад!»

·         Сюжетно-ролевые игры («Школа», «Магазин» (покупка школьных принадлежностей), «1 сентября»;

·         беседы по теме праздника;

·         экскурсии в школу;

·         чтение художественной литературы по теме праздника;

·         знакомство со школьными принадлежностями и способами их использования;

·         отгадывание и составление загадок о школьных принадлежностях;

·         разучивание стихов к празднику;

·         рассказы из опыта детей «Как мой старший брат (сестра, друг) собирался идти в школу»;

·         мастерская (изготовление подарков сотрудникам детского сада);

·         изготовление атрибутов и костюмов к празднику;

·         слайдовая презентация «Наши выпускники»

 

Учитель Логопед: лексическая тема «Скоро в школу»

Родители:

- помощь в изготовлении костюмов к празднику;

 

Инструктор по физическому воспитанию :

- ритмическая гимнастика «Дважды два – четыре»;

- разучивание спортивного танца с мячами и обручами

Музыкальный рук-ль:

- подготовка к  выпускному празднику, работа над инсценировкой и индивидуальными номерами

 

 

 

Комплексно – тематическое планирование

в младших группах

 

Пояснительная записка

 

В таблице перечислены основные темы каждой недели и описано примерное содержание программы по данной теме. Педагоги используют различные формы работы и виды детской деятельности в течение недели, используя все режимные моменты, для полного освоения темы детьми: интегрированные, комплексные, тематические  занятия по теме недели, включающие в себя сопутствующие  формы занятий (рисование, лепка, аппликация, музыкальные занятия, конструирование, математика), чтение, театрализация,  рассказывание, беседы, наблюдения, опыты,  экскурсии, развлечения, труд в природе, художественный труд, дидактические и ролевые игры, просмотр познавательных мультфильмов, презентаций,  рассматривание картин и иллюстраций, самостоятельные игры в специально – подготовленной развивающей среде и другое.

Перечисленные формы и виды деятельности проводятся в совместной деятельности  взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей в непосредственно в образовательной деятельности, в режимных моментах, взаимодействии с родителями и социальными партнерам,  и самостоятельной деятельности детей в развивающей среде группы и в помещениях детского сада  (театральный уголок, сенсорный уголок, физкультурный уголок и зал,  уголок книги, игровая зона, уголок для опытов, настольно-дидактические игры и др.)

 

 

Тематическая

неделя

Примерное содержание

образовательной  программы

1 младшая группа

2 младшая группа

 

 

Сентябрь

 

1.

Праздник  знаний.

1 – 2 сентября

Развлечение, кукольный театр, игры.

Создавать у детей радостное настроение, желание быть в детском саду и играть с детьми.

Праздник начала учебного года. День радостных встреч со сказочными персонажами. Игры, развлечения.

Создавать у детей радостное настроение, желание быть в детском саду и играть с детьми                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

2

Наш детский сад

5-10 сентября

Учить узнавать свой детский сад, находить свою группу.

Создавать условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим воспитателям, помощнику воспитателя и другим сотрудникам дошкольного учреждения.

Воспитывать чувство симпатии к  сверстникам. Объяснять детям, что нельзя драться и обижать других детей.

Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке, называть основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка)

Продолжать учить ориентироваться в помещении дошкольного учреждения. Напоминать имена и отчества некоторых работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.)

Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними. Вызывать желание поддерживать порядок в группе.

Формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам.

Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевальной и умывальной комнатах, в спальной и столовой.

3

Формирование образа «Я»

12-16 сентября

Начинать формировать элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом, осознание себя как отдельного человека, отличного от взрослого. Формировать образ «Я».

Помогать детям осознавать, кто они и какие они. Сообщать им разные сведения (ты девочка, у тебя серые глаза, ты любишь прыгать и т.п.), в том числе о прошлом ребенка (не умел ходить, пил из бутылочки) и о произошедших с ним изменений (умеешь рисовать, танцевать). Формировать доброжелательное отношение ко всем детям группы, опыт правильной  оценки хороших и плохих поступков.

4

Времена года. Осень золотая. Признаки осени. Овощи и фрукты. Грибы.

19 – 23 сентября

Обращать внимание детей на красивые осенние листья и деревья, признаки осени: идет дождь, дует ветер. Учить различать по внешнему виду и вкусу наиболее распространенные в местности вощи и фрукты. Учить бережно относиться к природе: не топтать зеленые насаждения, не рвать листья, цветы; не сорить на участке.

 

 Наблюдать за явлениями природы. Учить детей замечать состояние погоды осенью и характерными особенностями времени года: тепло, холодно, дует ветер, идет дождь, светит солнце, тучи, опадают листья.

  Формировать элементарные представления о некоторых растениях данной местности. Научить различать стебель, листья, цветок. Различать по внешнему виду и вкусу овощи и фрукты .

  Воспитывать бережное отношение к природе: не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать насекомых.

 Расширять и уточнять представления о растениях (деревья, кустарники, грибы, комнатные растения).

Условия для жизни растений: свет, вода, земля, тепло.

5

«Уроки Мойдодыра»

26 – 30 сентября

 

Учить детей под контролем взрослого, а затем и самостоятельно мыть руки после загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовой платок, салфетка, полотенце, расческа, горшок). В процессе еды побуждать детей к самостоятельности держать ложку в правой руке. В процессе одевания и раздевания напоминать детям их порядок. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду, правильно надевать одежду и обувь.

Приучать детей следить за своим внешним видом. Напоминать им правильно пользоваться мылом, учить аккуратно мыть руки, лицо, уши и насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения во время еды: правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом. Подчеркивать важность для здоровья хорошо кушать и содержать в чистоте свое тело.

Учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать предметы одежды).  Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых

 

Октябрь

 

1

Предметы, которые нас окружают

3 – 7 октября

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения и простейших связях между ними. Помогать осваивать названия окружающих предметов. Способствовать появлению обобщений: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Помогать называть цвет, форму, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань и др.); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.); подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по функциональному назначению (посуда для чаепития кукол и т.п.) Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Раскрывать разнообразные способы их использования

  Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, транспорт) и их назначение. Помогать определять цвет, размер, форму, вес предметов (легкий, тяжелый); удаленность их от ребенка (далеко, близко, высоко). Рассказывать о свойствах материалов: структуре поверхности (гладкая, шероховатая, с узелками),  прочности, твердости, мягкости.

  Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т.п.), другие предметы созданы природой (камень, шишки). Учить способам обследования предметов, включая простейшее экспериментирование (тонет -не тонет, рвется – не рвется) Учить группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы ( посуда – мебель, чайная, столовая, кухонная посуда)

2

Моя семья

10 – 14 октября

 Учить узнавать дом, квартиру, где живет ребенок. Знать свое имя и имена своих членов своей семьи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать)

Учить узнавать дом, квартиру, где живет ребенок. Знать свое имя и имена своих членов своей семьи. Взрослые члены семьи работают. Дети  ходят учиться и играть в детский сад. Старшие дети ходят учиться в школу. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать). Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге.

3

 

Улица.

Транспорт.

17 – 21 октября

Различать и называть виды транспорта: машина, поезд, велосипед, корабль и т.д. . Отображать основное назначение транспорта в подвижных играх: «Воробушки и автомобиль», «Поезд»

Совершенствовать умение ориентироваться в помещении и на участке детского сада. Помогать детям определять пространственные направления от себя: справа (направо), слева (налево), впереди (вперед), вверх (вниз) Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Учить взаимодействиям в сюжетах с двумя действующими лицами: шофер-пассажир. Игры  с транспортными игрушками, учить называть их и знать их назначение.

4

Правила общения детей

24 – 28 октября

Ситуативно-деловое общение. Обучение правилам группы на игровых примерах с куклами, мишками и др. Речь ребенка – становится средством общения ребенка со сверстниками.

Задачи. Помогать детям преодолевать кризис 3–х лет, преодолевать негативизм, упрямство через разные формы общения с окружающими. Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким. Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем вместе со сверстниками. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Приучать их к совместным играм небольшими группами. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам. Объяснять детям, что нельзя драться и обижать других детей. Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к сверстникам и взрослым. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему; формировать у ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.

 Продолжать учить по напоминанию взрослого здороваться и прощаться; собственные просьбы излагать спокойно, употребляя слово «спасибо» и «пожалуйста». Приучать детей не перебивать говорящего, уметь подождать, если взрослый занят. Формировать привычку спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и др. Приучать поддерживать порядок в группе.

 

 

Общение ребенка становится внеситуативным. Развитие игровой деятельности как ведущей в дошкольном возрасте.  Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм и правил, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения ярко проявляются в игровой деятельности. Дети скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Задачи. Поощрять участие детей в совместных играх. Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Создавать условия, благоприятствующие формированию доброжелательности, доброты. Приучать соблюдать в ходе игры элементарные правила.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. создавать игровые ситуации, способствующие формированию доброты, дружелюбия. Приучать общаться без свойственной возрасту крикливой речи. Приучать детей у вежливости: здороваться, прощаться, благодарить за помощь. Учить жить дружно, помогать друг другу, вместе пользоваться игрушками, книгами. Приучать соблюдать элементарные правила поведения в раздевальной, умывальной, спальной и игровой . Воспитывать у детей желание принимать посильное участие в общем труде. При чтении объяснять поступки героев и их последствия.

 Помогать детям объединяться в маленькие группы 2-3 человека на основе личных симпатий для игр, воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Помогать робким и застенчивым включаться в общую игру. Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения ( не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки)., способствовать формированию у детей умения взаимодействовать и ладить в совместной игре.

 

Ноябрь

 

1

Наш поселок. Труд взрослых. Трудовое воспитание детей.

31 – 11 ноября

Напоминать детям название поселка, в котором мы живем. Воспитывать интерес к труду близких ребенку взрослых. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца)

  Продолжать формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды). Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Совместно со взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницу без хлеба и салфетницы.  Помогать ухаживать  за растениями и животными. Воспитывать уважение к  труженикам любой профессии. Подчеркивать значимость результатов их труда. Поддерживать желание детей помогать взрослым.

 

Знать название поселка, в котором мы живем. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Продолжать знакомить с трудом взрослых (медицинская сестра, повар, воспитатель), обращать внимание на их трудовые действия и  результат. Учить беречь то, что сделано людьми.

    Самообслуживание. Продолжать учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности            (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.) Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

     Хозяйственно-бытовой труд . Через индивидуальные поручения формировать умения необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки и вилки, расставлять хлебницы, тарелки, чашки). Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения. Во второй половине года  приучать к дежурству по столовой.

2

«Что за прелесть, эти сказки!»

14 – 18 ноября

 Развивать речь  детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Добиваться того, чтобы к концу года речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Развивать художественное восприятие детей на литературу. Неоднократно читать и рассказывать художественные произведения, предусмотренные программой. Приучать слушать народные сказки. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, разными видами театра и других средств наглядности и без наглядности при повторении. При повторном их чтении проговаривать слова, небольшие фразы. Кукольный театр, мультфильмы, иллюстрации, живое представление взрослых, все виды театра, аудиосказки. Привлекать  детей к посильному участию в театрализованных представлениях, забавах, развлечениях по сказкам. Способствовать формированию навыка перевоплощения в сказочных героев.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания иллюстраций к сказкам, после просмотра спектаклей, кукольного театра, мультфильмов, презентаций по русским народным сказкам по программе. Обучать умению вести диалог с педагогом: слышать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе. С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра инсценировать отрывки из знакомых сказок. Воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставлять детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Помогать читать наизусть небольшие потешки и стихотворения. (А.Барто) Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Рассказывать содержание сказок с опорой на рисунки. Ежедневно организовывать развлекательные моменты (5-10 мин). Один-два раза в неделю (по 20-25 мин) показывать театрализованные представления, организовать просмотр, прослушивание телепередач, звукозаписей, участвовать в концертах, организованных взрослыми. Досуги, развлечения по сказкам. Стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения. Поддерживать желание детей рассказывать короткие сказки, петь, танцевать. Кукольный театр, мультфильмы, иллюстрации, живое представление взрослых, все виды театра, аудиосказки. Привлекать  детей к посильному участию в театрализованных представлениях, забавах, развлечениях по сказкам. Способствовать формированию навыка перевоплощения в сказочных героев.

 

3

 

 

 

Свойства материалов. Основы безопасности жизни. Опасные ситуации в жизни детей

21-25 ноября

 

Введение в предметный мир, формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результате трудовой деятельности. Знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения (игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель, транспортные средства), способами их использования, функциями. Называя предмет, детей знакомят с их  свойствами: цветом (красный, желтый, синий, зеленый, черный, белый), формой, величиной, учат различать и называть части предметов, материал из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань). Отдельные качества предметов воспринимаются легче, если дети экспериментируют с ними : мнут, гладят, рвут, кладут в воду и др.. Формировать умение различать знакомые предметы и действия на картинках  и называть их. Узнавание на картинке – одно из проявлений способности к обобщению. Игры-инсценировки на трудовые действия с предметами. Сравнение предметов между собой. Воспитывать бережное отношение к предметам. Стр 93 «Метод. рекомендации к Программе». Пробуждать интерес к труду взрослых: кому нужны предметы и для чего.

Попутно воспитатель обращает внимание детей на осторожность обращения с некоторыми предметами и опасные ситуации на улице и в группе: смотреть под ноги, чтобы не упасть; не трогать острые и стеклянные предметы – можно пораниться; не гладить чужих животных – могут покусать; не брать в рот предметы и есть ягоду и траву- будет болеть живот и др.

 

 

 В форме игр, опытов, наблюдений, сравнений расширять знания детей о предметах домашнего обихода, развивать умение выделять их существенные и несущественные признаки, дифференцировать и группировать предметы. Упражнять в назывании предметов, с их функцией - способом использования, назначением, строением, признаками предметов. Начинать учить группировать  предметы по способу их употребления,  активизировать в речи слова- обобщения: посуда, мебель, одежда, игрушки, обувь, и др. Обращать внимание детей, что  одни предметы сделаны человеком, другие созданы природой.

     Называя предмет, детей знакомят с их  свойствами: цветом (красный, желтый, синий, зеленый, черный, белый) и их оттенками, формой, величиной, учат различать и называть части предметов, материал из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань). Отдельные качества предметов воспринимаются легче, если дети экспериментируют с ними : мнут, гладят, рвут, кладут в воду и др.. Формировать умение различать знакомые предметы и действия на картинках  и называть их. Узнавание на картинке – одно из проявлений способности к обобщению. Игры-инсценировки на трудовые действия с предметами. Сравнение предметов между собой. Воспитывать бережное отношение к предметам. Стр 96 «Метод. рекомендации к Программе». Пробуждать интерес к труду взрослых: кому нужны предметы и для чего.

Попутно воспитатель обращает внимание детей на осторожность обращения с некоторыми предметами и опасные ситуации на улице и в группе: смотреть под ноги, чтобы не упасть; не трогать острые и стеклянные предметы – можно пораниться; не гладить чужих животных – могут покусать; не брать в рот предметы и есть ягоду и траву - будет болеть живот и др.  Просмотр мультфильмов, презентаций, картин, беседы, экспериментирование с материалами, изготовление предметов своими руками, встречи с людьми разных профессий и другие формы работы с детьми по ознакомлению с материалами и развитию трудовых умений с материалами.

4.

Наши игры и игрушки

28 ноября -2 декабря

Классификация игр, используемых с детьми данного возраста: стр 292 «Метод. рекомендации к Программе».

Через различные формы организации знакомить детей с игрушками группы, их назначением, свойствами, материалами, игровыми действиями с игрушками. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Формировать простейшие навыки совместной игры. Обучать игровым действиям: обыгрывать несложный сюжет с логической последовательностью действий, подражать воспитателю, его образцам игры, участвовать в совместной игре педагога и детей, увлекать детей ролевой игрой через  непосредственное участие в игре воспитателя, создавая специальные игровые ситуации.

Начинать развивать воображение, используя в игре предметы-заместители.

Приучать к соблюдению в процессе игр элементарных правил поведения: не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстникам, не ломать постройки.

Классификация игр, используемых с детьми данного возраста: стр 292 «Метод. рекомендации к Программе».

Через различные формы организации знакомить детей с игрушками группы, их назначением, свойствами, материалами, игровыми действиями с игрушками. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Формировать простейшие навыки совместной игры. Обучать игровым действиям: обыгрывать несложный сюжет с логической последовательностью действий, подражать воспитателю, его образцам игры, участвовать в совместной игре педагога и детей, увлекать детей ролевой игрой через  непосредственное участие в ролевой игре воспитателя: «Дом», «Семья», «Больница», «Магазин», «Шоферы», «Гараж», «Строители»,  и др. Развивать воображение, используя в игре предметы-заместители

Приучать к соблюдению в процессе игр элементарных правил поведения: не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстникам, не ломать постройки.

 

Декабрь

 

1

Времена года. Календарь. Зима

5 - 9 декабря

Зима. Признаки зимы: холодно, все люди тепло одеваются. Снег укрыл землю, дома, деревья. Наблюдение за снегопадом. Свойство снега : тает в тепле. Из снега лепят снежки и снежную бабу. Пение песен о зиме с воспитателем, чтение стихов о зиме, рассматривание картинок, иллюстраций, изготовление  зимнего макета  воспитателем под наблюдением детей.  На прогулке  учить навыкам обращения с лопаткой, помогать убирать снег. Замораживание льдинок и украшение участка.

Зимние игры. Развлечения о зиме со сказочными персонажами.

 

 

Детей продолжают знакомить с характерными признаками (холодно, идет снег, все деревья в снегу, дует холодный ветер и др.) Взрослый предлагает полюбоваться снежинками, рассмотреть их под лупой, учит называть время года (зима) и некоторые зимние явления (снегопад). Рассмотреть елку, загадать о ней загадку, сравнить ее с другими деревьями, найти отличия. Елка всегда зеленая. Наблюдение зимой за птицами. Называть снегирей, синиц, воробьев. Рассмотреть льдинки, сравнить со снегом - что между ними общего и чем они отличаются. Закрепить знания о свойствах снега с помощью опытов (белый, легкий, тает в тепле). Изготовление макетов с помощью детей. Выполнение  коллективных работ о зиме. Праздники и развлечения о зиме. Просмотр мультфильмов о зиме.

2.

Добрые дела. Нравственное воспитание малышей.

12-16 декабря

Через различные формы работы и виды деятельности, игровые ситуации, обыгрывания, кукольные представления, театрализованную деятельность, фольклор и худ литературу, слушание аудио и просмотр видео, обеспечивать условия для нравственного воспитания детей, способствовать формированию доброты, доброжелательности, вежливости, дружбы и трудолюбия, усвоения правил общения со сверстниками и взрослыми. Научить детей различать и замечать добрые дела и поступки.

Стр 197  «Метод рекомендации»

Через различные формы работы и виды деятельности, игровые ситуации, обыгрывания, кукольные представления, театрализованную деятельность, фольклор и худ литературу, слушание аудио и просмотр видео, обеспечивать условия для нравственного воспитания детей, способствовать формированию доброты, доброжелательности, вежливости, дружбы и трудолюбия, усвоения правил общения со сверстниками и взрослыми. Научить детей различать и замечать добрые дела и поступки, оценивать их полезные качества

Стр 199 «Метод рекомендации»

3.

Родная страна. Детский сад. Праздники страны. Новый год

19 -31 декабря

Напоминать детям название поселка.

Учить узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать условия, способствующие формированию доверия и любви к своим воспитателям, помощнику воспитателя и другим сотрудникам детского сада. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам. Учить ориентироваться в помещении и на участке. Праздники страны. Подготовка и проведение новогоднего  праздника.

 

 

Целевые прогулки по улицам поселка, называть название поселка. Продолжать воспитывать любовь к детскому саду. Учить ориентироваться в помещении ДОУ. Напоминать имена и отчества близких детям работников детского сада Учить здороваться и прощаться с сотрудниками и детьми. Вызвать желание поддерживать в детском саду порядок, беречь книги и игрушки. Знакомить с трудом взрослых- работников детского сада : медсестра, воспитатель, повар.

Праздники страны. Подготовка и  проведение новогоднего утренника.

 

Январь

 

1

 

 «Что за прелесть, эти сказки!»

Второй период

12– 27 января

Развивать речь  детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Добиваться того, чтобы к концу года речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. Развивать художественное восприятие детей на литературу. Неоднократно читать и рассказывать художественные произведения, предусмотренные программой. Приучать слушать народные сказки. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, разными видами театра и других средств наглядности и без наглядности при повторении. При повторном их чтении проговаривать слова, небольшие фразы. Кукольный театр, мультфильмы, иллюстрации, живое представление взрослых, все виды театра, аудиосказки. Привлекать  детей к посильному участию в театрализованных представлениях, забавах, развлечениях по сказкам. Способствовать формированию навыка перевоплощения в сказочных героев.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания иллюстраций к сказкам, после просмотра спектаклей, кукольного театра, мультфильмов, презентаций по русским народным сказкам по программе. Обучать умению вести диалог с педагогом: слышать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе. С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра инсценировать отрывки из знакомых сказок. Воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставлять детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. С помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Помогать читать наизусть небольшие потешки и стихотворения. (А.Барто) Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Рассказывать содержание сказок с опорой на рисунки. Ежедневно организовывать развлекательные моменты (5-10 мин). Один-два раза в неделю (по 20-25 мин) показывать театрализованные представления, организовать просмотр, прослушивание телепередач, звукозаписей, участвовать в концертах, организованных взрослыми. Досуги, развлечения по сказкам. Стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения. Поддерживать желание детей рассказывать короткие сказки, петь, танцевать. Кукольный театр, мультфильмы, иллюстрации, живое представление взрослых, все виды театра, аудиосказки. Привлекать  детей к посильному участию в театрализованных представлениях, забавах, развлечениях по сказкам. Способствовать формированию навыка перевоплощения в сказочных героев.

 

Февраль

 

1

 

Домашние и дикие животные.

30 января  – 10 февраля

 

Стр 115 «Метод. рекомендации»

С помощью игрушек, картинок, фильмов, презентаций, чтения, фольклора, непосредственного наблюдения за живыми объектами знакомить детей с домашними животными (кошкой, собакой, коровой), учить узнавать и называть этих животных и их детенышей (кошка с котятами, собака со щенятами, корова с телятами).

   Познакомить детей с  дикими животными: заяц, лиса, медведь. Чтение и рассказывание детям сказок о животных. Дидактические игры. Знакомить с характерными особенностями животных, учить называть части тела животных.

Стр. 117 «Метод. рекомендации»

Продолжать знакомить детей с некоторыми домашними животными, учить узнавать и называть их: корова с теленком, свинья с поросенком, коза с козленком, лошадь с жеребенком, кролик с крольчатами,  знакомить с особенностями их передвижения, дать понятие о жилище животного, знакомить с некоторыми особенностями жизненных проявлений (чем питаются, какие звуки издают - лошадь ржет, свинья хрюкает, собака лает), называть отличительные особенности внешнего вида животных. Более углубленное знакомство с домашней птицей: куры и цыплята, утки и утята, индюк и индюшата. Закрепить знание диких птиц: Лягушка. Насекомые. Волнистые попугайчики. Дикие животные: заяц, медведь, волк. Лиса.

2

 Неделя изобразительного искусства. Нетрадиционное рисование.

13-17 февраля

Вызвать у детей интерес к действиям и экспериментированию с красками, карандашами, фломастером, кистью, глиной, пластилином, тестом и другими материалами. С помощью рисования и печатания различными предметами и частями тела вызвать у детей интерес к  художественному творчеству. Закреплять усвоенные ранее изобразительные навыки, радоваться своим работам и рассказывать, что они изобразили.

Вызвать у детей интерес к действиям и экспериментированию с красками, карандашами, фломастером, кистью, глиной, пластилином, тестом и другими материалами. С помощью рисования и печатания различными предметами и частями тела вызвать у детей интерес к  художественному творчеству. Закреплять усвоенные ранее изобразительные навыки, радоваться своим работам и рассказывать, что они изобразили.

Создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунке, лепке, аппликации

3

Защитники Отечества. Родная Армия.

20 – 24 февраля

 

Рассматривание  иллюстраций, беседа о солдатах, рассматривание формы, разучивание песен и стихов.

Праздник «День защитников Отечества»

Подготовка: рассматривание  иллюстраций, беседа об армии, солдатах, рассматривание формы, беседа о важности защиты страны, разучивание песен и стихов, просмотр слайдов или презентаций, игры на военную тематику («Попади в цель», «Перенеси гранаты», «Переползи под веревкой» и др.)

 

Март

 

1

Моя семья. Мама – слово дорогое.

27 февраля – 9 марта

 

 

Знакомить детей с членами семьи, учить называть имя мамы, папы, бабушки, дедушки, братьев и сестер, и имя самого себя. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, желание им помочь: «Чем порадовать папу?» «Как помочь маме?», «Как помочь бабушке?»

Утренник 8 марта.

Знакомить с трудом близких в семье. Например, обыгрывание ситуаций  «Приключения в комнате» (мама моет посуду, папа чистит ковер, бабушка ставит цветы в воду, делают влажную уборку и другое),           «Варвара-краса, длинная коса» (мама заплетает дочке косы, завязывает бантики),  «Заболела дочка» (мама заботливая, чуткая, внимательная, лечит  и ухаживает за дочкой), и др. Стр 99 «Методич. рекомендации»

2

 

 «Мы едем, едем. едем…»

12 – 16 марта

Закрепить в играх знакомые виды транспорта: автобус, поезд, самолет, велосипед, корабль и др.

Закрепить в играх знакомые виды транспорта: автобус, поезд, самолет, велосипед, автомобиль, трамвай, пароход и др.

3

Музыкальное воспитание. Культурно-досуговая деятельность.

19 - 23 марта

 

Тематические развлечения,

игры с пением, театрализованные представления, инсценирование песен, забавы, праздники

стр. 62 «Программа воспитания и обучения в детском саду»

Тематические развлечения,

игры с пением, театрализованные представления, инсценирование песен, забавы, праздники

стр. 89 «Программа воспитания и обучения в детском саду»

 

4

Спортивные каникулы

26 – 30 марта

Физкультурные игры и развлечения с привлечением  родителей, старших детей детского сада

Физкультурные игры и развлечения с привлечением  родителей, старших детей детского сада

 

Апрель

 

1

Мое тело

2-6 апреля

 

Дид. игры на нахождение частей тела: глаза. уши, руки , ноги, животик, спинка, голова, нос, рот, щечки, пальчики, волосы, брови, реснички.

Дид. игры на нахождение частей тела: глаза. уши, руки , ноги,  животик, спинка, голова, нос, рот, щечки, пальчики, волосы, брови, реснички.

2

9 – 13 апреля

 Спортивная неделя

Подвижные игры, физкультурно-оздоровительная работа с детьми.

Развлечение «Мы смелые и умелые»

Подвижные игры, ритмическая гимнастика, катание на велосипедах, физкультурно-оздоровительная работа, утр гимнастика 5-6 мин. Развлечение «Мы растем сильными и смелыми»

3

16 – 20 апреля

Сенсорное развитие

Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух. Продолжать работу по обогащению чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Упражнять в установлении сходства и различия между двумя одинаковыми по названию предметами (одинаковые лопатки, большой красный мяч – маленький синий мяч). Помогать детям называть свойства и качества предметов.. Стр 89 «Метод. рекомендации»

Различные виды  и формы деятельности на закрепление сенсорных величин: цвет, форма, величина, осязаемые свойства предметов. Способы восприятия музыкальных инструментов, звучания родной речи. Умение группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по величине, форме, цвету. Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Показывать разные способы обследования предметов. Совершенствовать восприятие детей, активно используя все органы чувств. Стр 89 «Метод. рекомендации»

4

По выбору воспитателя

23 – 27 апреля

 

 

 

Май

 

1

Художественное творчество.

30 апреля -11 мая

Создавать эмоционально- положительный климат в группе, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности. Привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях, праздниках.

Развивать художественное творчество детей через слушание музыки, изобразительную деятельность, беседы и игры, книги,  сказки, фольклор, пение, танцы,  игры с музыкальными инструментами, конструирование, праздники и развлечения.

2

Неделя повторения и обобщения на усмотрение воспитателя

14 – 18 мая

 

 

3

 Весна

Живая и неживая природа

21 – 25 мая

Элементарные опыты: с песком, водой, бумагой. В процессе ознакомления с неживой природой обращать внимание на то, что сухой песок рассыпается, а, если его полить водой, становится влажным и из него с помощью формочек можно сделать пирожки. В играх с водой показать детям, что вода жидкая, ее можно переливать из одного сосуда в другой, вода может быть холодной, а если постоит на солнышке, тор станет теплой.

Живая природа. Весной природа оживает. Рассмотреть зеленую травку и распустившиеся цветы, обратить внимание на то, как с появлением травы и первых весенних цветов становится красиво на участке  детского сада, научить детей радоваться  их появлению. Рассмотреть деревья, на которых появились первые зеленые листочки, учить отличать и называть деревья и травянистые растения. Наблюдение за голубями, воробьями, воронами, синицами. Посмотреть, как они летают, клюют, пьют воду из лужицы, как передвигаются по земле. Чтение стихов о птицах. Комнатные растения: бальзамин, фикус, хлорофитум, кливия, бегония. Называние овощей и фруктов: огурец, помидор, морковь, яблоко. Весенние праздники и развлечения.

Знакомить детей с характерными признаками весны: солнце ярко светит и греет, снег растаял, распустились трава и цветы, прилетели птицы. Учить детей любоваться цветами, бабочками, божьими коровками, слушать пение птиц. Наблюдение за воробьями, скворцами. Привлекать к помощи в посадке семян цветов вместе с воспитателем.

 Комнатные растения: фикус, примула, бегония, герань, бальзамин. Овощи и фрукты: огурец, помидор, морковь, капуста, яблоко. Ручной труд с природным материалом.

Элементарные опыты: с песком, водой, бумагой, тканью, красками, растениями.

Весенние праздники и развлечения.

4

1 июня - День детства, день защиты детей.

28 – 31 мая

Неделя праздников, сюрпризов, игр и любимых занятий.

Неделя праздников, сюрпризов, игр и любимых занятий.

 

Примерная форма перспективно-календарного  планирования воспитательно-образовательной работы

 

Временной период:

Тема :

Цель:

Комплекс утренней гимнастики: карточка №, источник стр.

Дата, день недели

Совместная образовательная деятельность взрослого и детей

Опосредованное обучение. Самостоятельная детская деятельность во взаимодействии с развивающей средой.

Индивидуаль-ная работа

Источник, стр.

Отметка о выполне-нии,

дата, подпись

Занимательное дело

Тема, цель задачи непосредственой образовательной деятельности            (занимательного дела)

Вид детской деятельности и форма проведения

(краткий план)

Интеграция образователь-ных областей в занимательном деле

Образовате-льная деятельность в режимные моменты

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с родителями и общественностью

 

 

Коррекция плана

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


Формы образовательной деятельности

 в дошкольных группах ( 3-7 лет)

 

Образовательная деятельность в группах дошкольного возраста проходит через  виды детской деятельности, приемлемые для  детей 3-7 лет:

- Непосредственное  групповое,  подгрупповое, индивидуальное обучение воспитанников  в совместной деятельности взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей.

- Образовательная деятельность в режимные моменты.

- Самостоятельной игровой деятельности детей во взаимодействии с развивающей средой группы

 

Формы работы,

соответствующие  видам  детской деятельности

 

Виды детской деятельности

Формы работы

Двигательная

 

·        Подвижные игры.

·        Игровые упражнения.

·        Спортивные соревнования.

·        Динамический час.

·        Физкультурные праздники и досуги.

·         Физминутки.

·        Самостоятельная двигательная деятельность детей.

·        Интегрированные  физкультурные занятия: с развитием речи, с познавательными и  музыкой.

Игровая

·        Сюжетно – ролевые игры.

·        Игры с правилами. 

·        Дидактические игры.

Продуктивная

 

·        Изготовление продуктов детской деятельности:

рисование, лепка, аппликация, конструирование, творческие работы.

·        Реализация проектов.

Коммуникативная

 

·        Беседа.

·        Ситуативный разговор.

·        Речевая ситуация.

·        Сюжетные игры. Театрализация.

·        Игры с правилами.

·        Просмотр видеофильмов по правилам этикета и общения детей и взрослых.

Трудовая

 

·        Поручения.

·        Дежурство.

·        Задание.

·        Реализация проекта.

·        Совместный труд.

·        Самообслуживание.

·        Труд в природе, уход за растениями.

·        Игра в профессии.

Познавательно – исследовательская

 

·        Наблюдение.

·        Экскурсия.

·        Решение проблемных ситуаций.

·        Опыты и экспериментирование.

·        Коллекционирование.

·        Моделирование.

·        Реализация проекта.

·        Дидактические познавательные игры.

·        Сбор информации об изучаемом объекте.

Музыкально художественная

 

·        Слушание.

·        Исполнение.

·        Импровизация.

·        Экспериментирование.

·        Подвижные игры с музыкальным сопровождением.

·        Музыкально – дидактические игры.

·        Театр.

·        Оркестр.

·        Танцевальные действия.

·        Концерты.

Чтение художественной литературы

·        Чтение.

·        Обсуждение.

·        Разучивание.

·        Пересказывание и рассказывание.

·        Рассматривание книг.

·        Ролевая игра «Библиотека».

·        Развлечения и досуги по литературным материалам.

 

При планировании следует учитывать интеграцию образовательных областей, комплексно-тематическое планирование, учитывать задачи  10 образовательных областей, формы работы по 8 видам детской деятельности.

 

 

 


 

6. Принципы и подходы к формированию программы

 

 

Общеобразовательная  программа:

 

·        соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

 

·        сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости;

 

·        соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности;

 

·        обеспечивает  единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

 

·        строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

 

·        основывается  на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

 

·        предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

 

·        образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми и ведущим видом деятельности для  них является игра.

 

 

Гибкий режим деятельности 

МБДОУ №5

 

Взаимодействие всех участников учебно-воспитательного процесса в МБДОУ

 

Компоненты деятельности

Воспитатели на группах

Специалисты ДОУ, старшая медсестра

Администрация

Родители

Физическое развитие и оздоровление ребенка

Адаптация

Оказывают эмоциональную поддержку ребенку. Способствуют постепенному привыканию в МБДОУ. Узнают привычки ребенка и особенности воспитания в семье.

Изучают особенности физического здоровья и развития ребенка. Оказывают консультативную помощь педагогам и родителям  по здоровью и адаптации ребенка.

Координирует работу медицинской, педагогической служб МБДОУ с целью обеспечения щадящей адаптации

Эмоционально поддерживают малыша и оказывают помощь педагогам по адаптации ребенка.

Создание условий для физического развития и психологического комфорта ребенка в МБДОУ

Выполняют систему проведения режимных мероприятий. Создают благоприятный психологический климат в группе. Осуществляют личностно – ориентированный способ взаимодействия воспитателя с ребенком. Оказывают консультативную помощь родителям по выработке единых требований к ребенку.

Обеспечивают рациональный режим сна, питания, двигательного режима  и выполнения санитарных требований к содержанию детей в МБДОУ

Обеспечивает руководство и контроль по созданию условий для физического и психологического комфорта ребенка в детском саду.

Соблюдают дома режим сна и питания, принятые в детском саду.

Соблюдение режима двигательной активности

Создают условия, выделяют время в режиме дня  для спонтанной двигательной активности и организованных физкультурных  форм  работы  в группах и на участке для «переживания мышечной радости»

 

Осуществляют медико-педагогический контроль за соблюдением режима двигательной активности в течение дня.

Организуют прогулки дома в выходные дни, дают возможность малышу свободно двигаться в самостоятельной игровой деятельности

Физкультурные занятия, спортивные праздники, досуги

Соблюдают программные и возрастные требования при организации и проведении физкультурных занятий и утренних гимнастик. Оказывают необходимую консультативную помощь родителям с целью формирования у детей интереса  к систематическим занятиям  спортивными упражнениями. Осуществляют индивидуальный подход к детям с ослабленным здоровьем.

Контролируют соблюдение санитарно – гигиенических норм проведения занятий, моторной плотности и физической нагрузки на детей во время организованных форм работы по физическому воспитанию детей

Создает материально – технические условия, обеспечивающие качественное и безопасное проведение учебно-воспитательного процесса по физическому развитию детей. Осуществляет контроль за качеством проведения всех форм работы по физическому развитию детей и обеспечению  двигательной активности детей в течение дня.

Вместе с ребенком приобщаются к различным видам спорта.

Формирование основ здорового образа жизни

 Учат детей умываться, мыть ноги перед сном, следить за состоянием рук, ногтей, мыть руки перед принятием пищи, пользоваться унитазом и туалетной бумагой, правильно применять предметы индивидуального пользования (расческу, носовой платок, полотенце, зубную щетку и т.п. Формируют привычку к здоровому образу жизни на занятиях, проводят познавательную работу о вреде курения, алкоголя, наркомании. Формирует знания и умения детей по основам безопасности жизнедеятельности, освоению схемы поведения детей в опасных ситуациях.

Осуществляют контроль за качеством работы педагогов МБДОУ по формированию культурно – гигиенических навыков, выполнением  санитарных правил, установленных органами Роспотребнадзора

Создает условия для безопасного труда и безопасной жизнедеятельности детей в МБДОУ, контролирует выполнение санитарных правил, установленных органами Роспотребнадзора. Осуществляет контроль за освоением Программы по данному направлению.

В домашних условиях поддерживают  культурно – гигиенические навыки и привычки, вырабатываемые в детском саду.

Летняя оздоровительная кампания

Обеспечивают максимальное пребывание детей на свежем воздухе. Организуют  музыкальные и спортивные  развлечения, активный отдых на прогулке, походы, экскурсии на природу.

Консультируют педагогов и родителей по обеспечению безопасности детей в летний период, по профилактике детского травматизма, солнечного удара, укусы насекомых, отравления ядовитыми грибами, ягодами, растениями и т.д  Оказывает первую помощь при заболеваниях детей, контролирует выполнение закаливающих процедур.

Материально обеспечивает летнюю оздоровительную кампанию. Контролирует выполнение закаливающих процедур, мероприятия по активному отдыху и организации прогулок, экскурсий, организует связь с общественными организациями.

Соблюдает требования, предъявляемые детским садом к летней одежде, головным уборам, питанию, режиму дня, заботе о безопасности ребенка..

Закаливание. Укрепление иммунитета детей к болезням.

Обеспечивают систематичность, качество проведения закаливающих и оздоровительных процедур в режиме дня. Консультируют родителей по видам профилактики заболеваний в домашних условиях.

Разрабатывают и внедряют комплекс закаливающих и общеукрепляющих процедур, адаптировав их к условиям МБДОУ.

 

Обеспечивают непрерывность закаливающих процедур в дни непосещения ребенком МБДОУ.

Группа здоровья

Обеспечивают регулярное посещение группы здоровья ослабленными или часто болеющими детьми. Обеспечивают щадящий режим в группе для часто болеющих детей, детей 3 группы здоровья, недавно переболевших детей.

Проводят отбор детей в группу здоровья по медицинским показаниям. Подбирают в соответствии с заболеваниями комплексы лечебной гимнастики, упражнений, игр, витаминотерапии для укрепления иммунитета детей

Координирует работу сотрудников МБДОУ, родителей, педиатра детской поликлиники по укреплению здоровья детей.

Выполняют рекомендации МБДОУ, обеспечивая непрерывность процесса оздоровления.

Профилактика нарушений зрения, осанки и плоскостопия

Включает в  режим дня  упражнения  на профилактику нарушений плоскостопия, осанки, зрения. Учит детей  контролировать собственную осанку, посадку за столом во время занятий. Соблюдает санитарные правила организации занятий: свет слева, достаточная освещенность рабочего и игрового места, подбор мебели по росту детей.

 

 

Проводит диагностику состояния у детей зрения, осанки, стопы. Вводят ЛФК по показаниям. Контролирует выполнение в группах комплексной системы оздоровительных мероприятий в МБДОУ.

Обеспечивает материально – техническое состояние здания, мебели, игрового материал, спортивного оборудования в физкультурном зале и на участках в соответствии санитарным нормам и требованиям  Роспотребнадзора.

.Выполняют упражнения по рекомендациям врача, воспитателя. Контролируют состояние осанки ребенка дома. Контролируют время просмотра телепередач и компьютерных игр.

Познавательно – речевое направление развития ребенка

Развитие познавательных процессов у детей: воображения, внимания, памяти, восприятия, мышления, речи, познания самого себя

Организуют различные виды интегрированной детской деятельности, совместной со взрослыми и самостоятельной,  с учетом возрастных особенностей детей, в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду. Используют игру, продуктивную детскую деятельность, экспериментирование, моделирование, поисково – исследовательскую деятельность в учебном процессе. Ведут учет индивидуальных особенностей развития  детей при организации учебно-воспитательного процесса. Осуществляют развитие психических процессов у детей с учетом  непрерывности образования в течение всего пребывания детей в МБДОУ.

Информируют родителей о результатах развития детей.

Логопед совместно с воспитателями ведет работу по коррекции звукопроизношения, развитию речи, грамматического строя речи, пополнению словарного запаса детей. Логопед  и музыкальный руководитель осуществляют проект «Логоритмика как средство профилактики речевых нарушений дошкольников»

Контролируют санитарно – гигиенические нормы и требования при организации учебно-воспитательного процесса. Осуществляют контроль за соблюдением безопасности жизнедеятельности детей в учебно-воспитательном процессе.

Разрабатывает структуру управления МБДОУ для улучшения качества воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ. Организует развивающее образовательное пространство в МБДОУ: открытие студий, залов, музеев, кружков, клубов. Обеспечивает их методическое и материальное содержание.

Координирует комплексные и парциальные программы обучения и воспитания в детском саду, обеспечивая преемственность в работе детского сада и школы.

Осуществляет контроль за соблюдением безопасности жизнедеятельности детей в учебно-воспитательном процессе

Поддерживают интерес ребенка к познанию нового. Поддерживают тесную связь и информированность с воспитателем.

Развитие кисти руки ребенка

Развивают мелкую моторику рук ребенка при помощи игровых упражнений, ручного и художественного труда, физических упражнений и пальчиковых игр.

Проводят измерение динамометром силу кисти руки ребенка.

Осуществляет контроль за проведением мероприятий по развитию кисти руки. Обеспечивает материальную базу МБДОУ конструкторами, дидактическим материалом, игрушками, настольными играми

Упражняют детей дома под контролем взрослых в вырезывании, шитье, лепке, рисовании, конструировании

Воспитание  бережного отношения к природе

Использует природу как огромную сферу  для развития познавательной активности детей. Формирует  детскую любознательность к природным явлениям. Учит понимать причинно – следственные связи, экологические цепочки, взаимозависимые процессы в природе. Закладывают основы экологической культуры, учит основам безопасного поведения в природе.

Консультирует родителей по основам здорового питания, одежды.

Координирует работу педагогического коллектива по формированию экологических навыков детей.

Разрабатывает новые эффективные формы обучения и воспитания : экологические  проект, экологические исследования, турпоходы с ориентированием на местности и другие.

Демонстрирует ребенку образцы экологически ориентированного поведения. Участвует вместе с ребенком в экологических проектах МБДОУ, опытах и экспериментах с объектами природы.

Развитие ребенка как субъекта познания: его любознательности, инициативности, самостоятельности.

Поддерживают у ребенка интерес к поиску новых впечатлений, применяют разные способы действий в поиске ответов на возникающие у ребенка вопросы, решают проблемные ситуации, организуют экспериментально – исследовательскую деятельность для развития познавательных умений и навыков.

Контролируют санитарно – гигиенические нормы и требования при организации учебно-воспитательного процесса.

Осуществляют контроль за соблюдением безопасности жизнедеятельности детей в учебно-воспитательном процессе.

Осуществляет переход ребенка из объекта в субъект воспитания через реализацию Программы воспитания и обучения в детском саду.

Разрабатывает нововведения по повышению качества воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ: построение воспитательно-образовательного процесса через комплексно – тематическое планирование, интеграцию образовательных областей, педагогическое проектирование как метод повышения качества дошкольного образования и др. Осуществляет контроль уровня развития познавательной активности ребенка, его интегративных качеств.

 

Поддерживает ребенка в проявлении его любознательности, участвует вместе с ребенком  в исследовательских проектах  и экспериментировании

.

Социально – нравственное направление развития ребенка

Формирование представлений о жизни взрослых, воспитание уважительного отношения к взрослым

Рассказывают о профессиях взрослых, дают понятие «Семья», о роли и обязанностях  ребенка в семь. Через семейные  проекты, клубы, презентации увлечений и традиций семьи, корректного общения с детьми добиваются уважения и доверия детей.

Участвуют в семейных проектах в части пропагандирования здорового образа жизни семьи.

Разрабатывает новые формы работы с семьей, внедряют в работу ДОУ семейные проекты, организуют семейные клубы и родительские объединения, которые оказывают помощь детскому саду в коммуникативном развитии  детей.

 

Выступают для ребенка примером для подражания, приобщают ребенка к добрым традициям семьи и рода.

Освоение взаимосвязей в социальном мире.

Знакомят детей с социальным окружением в детском саду и в п. Энергетик. Знакомят с достопримечательностями родного края, воспитывают чувство гордости за своих земляков. Знакомят детей с нормами поведения в общественных местах, обучают правилам этикета. Практикуют разные виды педагогической деятельности для формирования целостной картины  социального мира: проекты, экскурсии, беседы, ролевые игры, встречи со знаменитыми земляками и др.

Участвует в обучающих занятиях, которые знакомят с ролью детской больницы в поддержании здоровья детей и правилами поведения у врача.

Организует в саду содержание развивающей среды, служащей опосредованному обучению в данном разделе: музеи, познавательные комнаты и центры, содержание краеведческого зала, содержание оформления лестничных клеток и коридоров, разнообразие познавательных кружков. Разрабатывает педагогические проекты, педагогические технологии для повышения качества образовательного процесса по данному разделу.

Поддерживают в семье основы этикета, учат в семье этикету общения. Участвуют в любых совместных мероприятиях детского сада и семьи.

Выработка морально – нравственных качеств,  навыков доброжелательного общения со сверстниками.

Обеспечивают потребность ребенка в общении со сверстниками. Побуждают детей проявлять сочувствие, оказывать помощь друг другу. Формируют положительный образ группы как носителя морально – нравственных  норм поведения. Воспитывают терпимость и уважение к детям, независимо от их физических  особенностей. Учат детей вести конструктивный диалог – договариваться, планировать действия, распределять роли. Приучают использовать нормативные способы разрешения конфликтов. Формируют психологическую устойчивость в случае неуспеха. Развивают чувства собственного достоинства

Диагностирует эмоциональное и психологическое состояние ребенка в МБДОУ при индивидуальных нестандартных проявлениях детского поведения. При необходимости направляет на консультацию к узким специалистам.

Диагностирует межличностные отношения в группах, выявляют лидеров и отверженных детей, уровень благополучия ребенка в детском коллективе. Разрабатывает  комплексно – тематическое планирование педагогического процесса  в МБДОУ по данному разделу. Рекомендует воспитателям детские проекты по коммуникативному развитию воспитанников. Организует изучение нормативно – правовых документов по защите прав ребенка с педагогами и родителями.

 

 

Интересуются у ребенка  о жизни в коллективе сверстников в детском саду, обсуждают с педагогом статус ребенка в группе, его поведение в коллективе. Воспитывают в ребенке умение подчиняться общим правилам группы, правилам игры, умение контролировать свои эмоции и поведение среди сверстников.

Воспитание чувства ответственности у детей.

Способствует развитию у детей чувства ответственности за другого человека, за общее дело, за данное слово  и обещание.

 

Координирует работу всех специалистов  с целью выработки единых требований к воспитанию ответственности у детей и у самих педагогов. Разрабатывает новые формы работы по данному разделу.

Выполняют рекомендации специалистов МБДОУ. Выступают для ребенка примером для подражания в части ответственности за порученное дело, данное слово.

Художественно – эстетическое направление развития ребенка

Художественная литература

Приобщают детей к высокохудожественной литературе, формируют запас литературных, художественных впечатлений. Развивают литературную художественную речь. Способствуют созданию в воображении детей образов и действий лиц, о которых им читают или рассказывают. При взаимодействии ребенка с художественной литературой реализуют потенциал его эстетического, познавательного, социального и речевого развития.

Логопед:

Логопед совместно с воспитателями ведет работу по коррекции звукопроизношения, развитию речи, грамматического строя речи, пополнению словарного запаса детей, воспитания любви к чтению художественной литературы. Дает практические задания по рисованию персонажей художественных произведений, штриховки, закрашивания контурных рисунков для развития моторики кисти руки по методу  «Рука  развивает мозг»

Логопед  и музыкальный руководитель осуществляют проект «Логоритмика как средство профилактики речевых нарушений дошкольников»

Организует материальную базу для детской библиотеки. Осуществляет контроль за развитием речи воспитанников и уровнем усвоения программного материала. Разрабатывает новые формы работы по данному разделу для реализации знаний детей о художественной литературе: театрализованные постановки произведений, выставки рисунков по художественной литературе, литературные чтения собственных сочинений детей.

Интересуются тем, что читали в детском саду, покупают книги и читают дома.

Участвуют в мероприятиях детского сада совместно с детьми по данному разделу.

Изобразительная деятельность

 

Формируют у детей интерес к произведениям народного, декоративно – прикладного и изобразительного искусства. Создают предпосылки для постепенного осознания детьми разных видов  искусства как специфического продукта человеческой культуры. Содействуют проникновению детей в мир понимания передачи художником эмоциональных и чувственных переживаний. Организуют работу с одаренными детьми.

Руководитель изостудии для одаренных детей «Тюбик»:

Организуют работу с одаренными детьми. Учит различным способам изобразительной деятельности. Развивает художественные способности. Организует выставки детского творчества. Участвует в районных и областных конкурсах детского рисунка.

Создает материальную и методическую базу для художественного творчества детей. Проектирует развитие воспитательно-образовательного  процесса по данному разделу.                                              

Вместе с ребенком рассматривают иллюстрации к детским книгам, репродукции и открытки. Домашнее рисование по желанию ребенка.

Музыкальная деятельность

 

Воспитатели и музыкальные руководители поддерживают у детей желание слушать музыку, эмоционально откликаться на нее, рассказывать о ней. Продолжают формировать запас музыкальных впечатлений. Развивают систему музыкальных способностей, мышления, воображения, желание и умение детей воплощать в творческом движении настроение, характер и процесс развития музыкального образа..

Музыкальные

руководители:

Выявляют одаренных детей и организуют индивидуальную работу с ними через музыкальные и танцевальные кружки. Интегрируют раздел «Музыкальная деятельность» с «Развитием речи» через совместный проект с логопедом «Логоритмика как средство профилактики речевых нарушений дошкольников»

Разрабатывает новые формы работы по музыкальному развитию детей: кружки, проекты, программы. Проводит контроль уровня музыкального развития детей в МБДОУ. Обеспечивает материальную базу по музыкальному развитию детей: детские музыкальные инструменты, электронная музыкальная техника, эстетическое оформление  музыкального  зала.

Обучение одаренных детей в музыкальной школе.

Театрализованная деятельность

 

Формируют интерес к театрализованной деятельности. Развивают способность свободно  держаться на сцене, побуждает детей к импровизации  с использованием средств выразительности (мимики, жестов, движений, интонации). Учат детей оценивать действия и поступки героев, выражать свое отношение к ним, анализировать приемлемые средства выразительности при игре данной роли.

Музыкальные

руководители:

Вместе с воспитателем учат детей навыкам театральной деятельности через кружки. Интегрируют театр с музыкой в постановке музыкальных сказок, оперных произведений, музыкальных опереток.

Создает условия, разные виды театров, костюмы, уголки ряженья для осуществления театрализованной  деятельности в группах. Контролирует работу в группах по данному разделу.

Оказывают помощь МБДОУ в изготовлении костюмов для театрализованных постановок и утренников. Принимают участие вместе с детьми в утренниках и театрализации произведений.

Художественный труд

 

Развивают у детей интерес  к различным изобразительным материалам и желание действовать с ними. Помогает дошкольникам в создании выразительных образов. Способствуют  обогащению содержания рисунков, формы, композиции, цветового решения. Развивают технические навыки работы с материалами, способами изготовления деталей образа, способами их крепления, развивают чуткость пальцев, ловкость, умелость.

Руководители кружков     « Наши руки не для скуки» и «Творческая мастерская»:

Организуют кружковую работу с группами детей, проявляющих особый интерес к художественному рукоделию. Поощряют инициативу, творческий подход в работе, привлечение к работе сверстников и родителей к совместной деятельности. Организует выставки детских работ художественного творчества

Организует и контролирует кружковую работу, выставки совместного творчества взрослых и детей, участие детских работ в конкурсах вне детского сада.

Проектирует новые формы работы изобразительного творчества в МБДОУ: семейные студии, кружки для одаренных детей, проекты, обогащение развивающей среды и др.

Проявляют интерес к изобразительному творчеству детей. Принимают активное участие в мероприятиях МБДОУ по данному разделу.

 

Коррекционное направление

Коррекция речи

Логопед:

Проводит диагностирование патологии развития речи ребенка, корректировку речи по специальным  логопедическим программам.

Проводит консультации для воспитателей и родителей по развитию речи детей, методике проведения артикуляционной гимнастики, пальчиковых игр, дыхательной гимнастики, логоритмики.

Медицинский персонал:

Оказывает консультативную помощь педагогам по различным патологиям  физического развития детей с учетом данных медицинских карт. Оформляет карту Здоровья ребенка в МБДОУ. Организует  консультации узких специалистов детской поликлиники  для оказания помощи нуждающимся детям.

Администрация:

Организует материальное и методическое обеспечение логопункта. Контролирует результаты коррекционной работы с ребенком, его речевую готовность к обучению в школе.

Родители:

 Приходит на консультации логопеда.  Выполняют домашние задания, которые дает логопед, с целью организации непрерывного процесса по коррекции речи ребенка

 

 


Режим дня МБДОУ №5

 

Холодный период года

1-я младшая группа

Время

Режимные моменты

Содержание

7.30-8.00

«Здравствуйте!» Минутки игры. Индивидуальная коррекционная работа с детьми.

Прием детей (на воздухе).

Игровая деятельность детей.

8.00- 8.20

Чтение песенок, потешек. Встреча с природой.

Совместная деятельность воспитателя с детьми в Уголке природы.

8.20- 8.30

Минутка бодрости

Утренняя гимнастика с элементами фонетической ритмики (двигательная активность 10 мин).

8.30- 8.35

«Моем с мылом чисто-чисто»

Подготовка к завтраку, воспитание культурно-гигиенических навыков

8.35-  9.00

Приятного аппетита!

Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды

9.00-9.15

Минутки игры

Игровая деятельность детей

9.15- 10.00

Мир познания

Занятие по сетке: подгрупповые и фронтальные (музыка, физкультура) (учебная деятельность 30 мин)

10.00- 10.25

Подготовка к прогулке

Обучение навыкам самообслуживания

10.25- 11.45

Прогулка

Двигательная активность (30 минут)

11.45- 12.00

Возвращение с прогулки.

«Моем с мылом чисто-чисто».

Игры детей.

Подготовка к обеду, воспитание культурно-гигиенических навыков.

12.00-12.30

«Приятного аппетита!»

Обед: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды.

12.30-12.50

Подготовка ко сну

Релаксационные упражнения

12.50-15.00

«Тихо, тихо, сон идёт…»

Создание тихой, благоприятной обстановке для сна

15.00-15.10

Минутка бодрости

Коррекционная гимнастика после сна в группе (двигательная активность 10 минут)

15.10- 15.30

«Приятного аппетита!»

Полдник: обучение правильно держать столовые приборы, культуре еды.

15.30- 16.00

Индивидуальная коррекционная работа воспитателя с детьми.

Индивидуально-коррекционнная работа с детьми согласно графику

16.00-16.30

Минутка познания

Беседы с детьми по патриотическому воспитанию, ОБЖ, социальному развитию

16.30- 17.30

Подготовка к прогулке

Час свежего воздуха

Обучение навыкам самообслуживания.

Прогулка (двигательная активность 30 минут)

17.30-18.00

Приятного аппетита!

Ужин: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды

18.00-19.30

Час игры

 

«До свидания!»

Индивидуальная коррекционная работа воспитателя с детьми

Уход детей домой. Работа с родителями.

Холодный период года

 

Средняя, старшая, подготовительная к школе группы

Время

Режимные моменты

Содержание

7.30- 8.25

Мы рады видеть вас!

Играем вместе!

 

Прием детей (на воздухе).

Самостоятельная игровая деятельность детей.

Индивидуально-коррекционная работа.

8.25-8.35

«На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята»

Утренняя коррекционная гимнастика (двигательная активность 10 минут)

8.40- 9.00

Приятного аппетита!

Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды

9.00- 9.10

Развиваем пальчики

Пальчиковая гимнастика (проводится, когда в сетке занятий предусмотрено занятие продуктивной деятельностью)

9.10- 11.00

Мир познания

Занятия по сетке: (двигательная активность: музыка, физическая культура – 20, 25, 30 мин; учебная нагрузка – 20, 25, 30 мин; перерыв между занятиями – 10 м .)

11.00- 11.20

Подготовка к прогулке

Навыки самообслуживания.

11.20- 12.35

«Гуляй да присматривайся!»

Прогулка (двиг. активность 40,45 мин.

12.35- 13.15

«Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!»

«Это время – для обеда, значит, нам за стол пора»

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Обед: воспитание культуры еды.

13.15- 15.00

«Это - время тишины, все мы крепко спать должны»

Сон с использованием музыкотерапии и чтением произведений художественной литературы.

15.00- 15.15

«Это время – для здоровья. Закаляйся, детвора!»

Закаливающие процедуры. Коррекционная гимнастика после сна в группе (двигательная активность 10, 15 минут)

15.15- 15.30

«Это время простокваш, в это время – полдник наш»

Полдник: воспитание культуры еды

15.30- 16.00

Индивидуальная коррекционная работа воспитателя с детьми.

Индивидуально-коррекционнная работа с детьми согласно графику

16.00-16.30

«Это время книжек и познавательных бесед»

Чтение художественной литературы, беседы с детьми по патриотическому воспитанию, ОБЖ, социальному развитию

16.30- 17.30

«Ну а вечером опять, мы отправимся гулять»

Обучение навыкам самообслуживания.

Прогулка (двигательная активность 30, 40 минут)

17.30-18.00

Приятного аппетита!

Ужин: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды

18.00-19.30

Час игры

 

«До свидания!»

Индивидуальная коррекционная работа воспитателя с детьми

Уход детей домой. Работа с родителями.


Тёплый период года

           

Время

Режимные моменты

Содержание

7.30- 8.45

Мы рады видеть вас!

Играем вместе!

 

Прием детей (на воздухе).

Самостоятельная игровая деятельность детей.

Индивидуально-коррекционная работа.

8.45-9.00

«На зарядку, как зайчата, по утрам бегут ребята»

Утренняя коррекционная гимнастика

9.00-9.20

Приятного аппетита!

Завтрак: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды

9.20- 9.40

«Это время – время игр, будем сами мы играть»

Самостоятельная игровая деятельность детей.

9.40- 12.30

Час свежего воздуха

Подготовка к прогулке. Прогулка. Возвращение с прогулки.

12.30- 13.10

«Умывайся, не ленись – чистым за обед садись!»

«Это время – для обеда, значит, нам за стол пора»

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Обед: воспитание культуры еды.

13.10- 15.00

«Это - время тишины, все мы крепко спать должны»

Сон с использованием музыкотерапии и чтением произведений художественной литературы.

15.00- 15.15

«Это время – для здоровья. Закаляйся, детвора!»

Закаливающие процедуры. Коррекционная гимнастика после сна в группе.

15.15 – 15.30

«Это время простокваш, в это время – полдник наш»

Полдник: воспитание культуры еды

15.30- 16.00

Час игры

Познавательно-игровая деятельность.

Игры по интересам.

16.00-17.30

Час свежего воздуха

Прогулка в зависимости от погодных условий.

17.30-18.00

Приятного аппетита!

Ужин: обучение правильно держать столовые приборы, обучение культуре еды

18.00-19.00

Час игры

 

«До свидания!»

Индивидуальная коррекционная работа воспитателя с детьми

Уход детей домой. Работа с родителями.

 


Организованная учебная детская деятельность

МБДОУ № 5

 

№ п/п

Занятия

и работа

в повседневной жизни

Кто проводит

1-я мл. группа

2-я мл. группа

Средн. группа

Стар-шая группа

Подго-товит. группа

(логопе-дическ.)

Обучение на занятиях

1

Ребёнок и окружающий мир

Воспита-тель

1 заня-тие в неделю

1 заня-тие в неделю

1 заня-тие в неделю

1 заня-тие в неделю

1 заня-тие в неделю

2

Природное окружение.  Экологическое воспитание

Воспита-тель

-

-

-

1 заня-тие в неделю

1 заня-тие в неделю

3

ФЭМП

Воспита-тель

-

1 заня-тие в неделю

1 заня-тие в неделю

1 заня-тие в неделю

2 заня-тия в неделю

4

Развитие речи

Воспита-тель

1 заня-тие в неделю

1 заня-тие в неделю (череду-ются)

1 заня-тие в неделю (череду-ются)

1 заня-тие в неделю

-

5

Художественная литература

Воспита-тель

1 заня-тие в неделю

1 заня-тие в неделю

1 заня-тие в неделю

6

Развитие речи и подготовка к обучению грамоте

Логопед

-

-

-

-

2 заня-тия в неделю

7

Изобразительная деятельность:

- лепка

 

 

 

- аппликация

 

 

 

- рисование

 

 

 

 

Воспита-тель

 

 

Воспита-тель

 

 

Воспита-тель

 

 

1 заня-тие в неделю

 

1 заня-тие в неделю

 

1 заня-тие в неделю

 

 

1 заня-тие в неделю

 

2 заня-тия в месяц

 

1 заня-тие в неделю

 

 

1 заня-тие в неделю

 

2 заня-тия в месяц

 

1 заня-тие в неделю

 

 

2 заня-тия в месяц

 

2 заня-тия в месяц

 

2 заня-тия в неделю

 

 

2 заня-тия в месяц

 

2 заня-тия в месяц

 

2 заня-тия в неделю

8

Конструирование (ручной труд)

Воспита-тель

1 заня-тие в неделю

2 заня-тия в месяц

2 заня-тия в месяц

2 заня-тия в месяц

1 заня-тие в неделю

9

Физическая культура

Руководи-тель физическ. воспита-ния

 

2 заня-тия в неделю

2 заня-тия в неделю

2 заня-тия в неделю

2 заня-тия в неделю

2 заня-тия в неделю

Воспита-тель

1 заня-тие в неделю на прогул-ке

1 заня-тие в неделю на прогул-ке

1 заня-тие в неделю на прогул-ке

1 заня-тие в неделю на прогул-ке

1 заня-тие в неделю на прогул-ке

10

Музыкальное воспитание

Музыкаль-ный руко-водитель

2 заня-тия в неделю

2 заня-тия в неделю

2 заня-тия в неделю

2 заня-тия в неделю

2 заня-тия в неделю

Содержание деятельности педагога с детьми вне занятий

1

Сенсорное воспитание

Воспита-тель

2 раза в неделю

2 раза в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

2

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Воспита-тель

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

3

Нравственное воспитание

Воспита-тель

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

4

Математические игры

Воспита-тель

-

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

5

Знакомство с искусством

Воспита-тель

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

6

Художественная литература

Воспита-тель

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

7

Трудовое воспитание

Воспита-тель

Ежедневно

8

Обучение игре

Воспита-тель

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

1 раз в неделю

 

 


Утверждаю

Зав. МБДОУ №5 _________ И.В. Белянина

Пр. № ____ от __________

Организация образовательного процесса,

самостоятельной игровой деятельности и прогулки в режиме дня

Вид деятельности

Ранний возраст

Младшая группа

4-й год жизни

Средняя группа

5-й год жизни

Старшая группа

6-й год жизни

Подготовительная группа 7-й год

Время

в режиме дня

Длитель-ность

Время в режиме дня

Длитель-ность

Время в режиме дня

Длитель-ность

Время в режиме дня

Длитель-ность

Время в режиме дня

Длитель-ность

Самостоятельная игровая деятельность, игра

7.00-8.20

1 час

20 минут

7.00-8.20

1 час

20 минут

7.00-8.20

1 час

20 минут

7.00-8.20

1 час

20 минут

7.00-8.20

1 час

20 минут

Завтрак

8.20-9.00

40 минут

8.30-9.00

30 минут

8.30-9.00

30 минут